Ознакомьтесь с нашей политикой обработки персональных данных

Добро пожаловать на страницу кругосветной парусной экспедиции "БЛАГОВЕСТИЕ". Создатели проекта и участники экспедиции - Наталья и Максим - родились и выросли в Санкт-Петербурге и там были счастливы первую половину жизни. Как это ни парадоксально, мы никогда не мечтали о море, полагая, что в любимом городе у нас есть все, о чем мы только могли мечтать. Но потом весьма причудливым образом наши жизни сложились так, что продолжением процесса нашего поиска и обретения себя на земле стало кругосветное путешествие. Сначала оно должно было занять три года нашей жизни, потом четыре, потом пять, а потом стало самой нашей жизнью. Теперь мы счастливы в путешествии.

Более подробно нашу историю можно узнать на нашем сайте krugosvetka.org/

Нашим адресом стал весь мир, а путешествие - образом жизни, способом познания и источником вдохновения. С 2002 года мы живем на яхте, путешествие началось вместе с катамараном "Благовест", после чего продолжилось на нашей собственной яхте "Теофания". Одновременно с яхтой в 2006 году в нашей жизни появилась дочь Ксения, а в 2008 году - Полина. Так что теперь наш семейный экипаж состоит из четырех человек. Иногда к нам приезжает бабушка, тогда нас становится пятеро.

О чем этот блог? Конечно же, о том, что нам интересно. Нам интересно путешествие, мы считаем, что путешествие таит в себе огромные ресурсы самопознание, а познание себя и мира, это именно то, что мы ставим во главу угла. Нам интересны дети, и мы пишем о жизни наших детей на яхте и делимся нашими мыслями об их воспитании. Мы ищем интересных людей и с удовольствием рассказываем о них. Мы пишем о жизни на море и о той независимости, которую дает такая жизнь.

Мы открыты для связи и постараемся ответить на Ваши вопросы, если они у вас возникнут.
URL
  • ↓
  • ↑
  • ⇑
 
06:42 

Отличия народов и уникальный дар кругосветчика.

Путешествие как духовная практика. парусная кругосветная экспедиция "Благовестие"
Что отличает один народ от другого? Главное - это роль, которую играет данный народ в общей картине - в истории человечества, а также в современном мире. Взятый в статическом аспекте, народ – это тот или иной орган в организме, которым является человечество.
Каждый орган организму нужен, у каждого - своя роль, и, причем, роли каждого органа - разные. Можно только с большой натяжкой сказать, что мозг важнее почки, а сердце главнее лучезапястного сустава правой руки.. Если посмотреть на мир как организм, а на народы, как его органы (или системы, при их соединении в этнические и культурные группы), то можно понять роль и значение каждого отдельного этноса. Это – статический аспект, анатомия. Т.е. каждый народ – некая структура в общем анатомическом устройстве человечества.
В динамическом аспекте, история человечества - это попеременный выход на передний план тех или иных народов с их последующим уходом в тень. Каждый из народов в свой черед формирует ту или иную функцию человечества, которая потом остается и используется всеми. Таким образом, каждый из народов отвечает за ту или иную «физиологическую» функцию в организме-человечестве. Если народ в свое время плохо справился с созданием данной функции, на это бросается другой народ, который завершает такое создание. И дальше опять все народы начинают пользоваться этой функцией. Давайте построим анатомию и физиологию человечества как некий гомункулус, органы, системы и процессы в котором представлены разными народами.
Самое интересное и утопическое – организовать обмен между народами теми сильными сторонами, которые составляют их особенность. Это никак не могут сделать живущие на берегу, но как раз и осуществляют перемещающиеся по океану на яхтах. В пределе можно сказать так: чтобы стать полноценным человеком, надо пожить в разных культурах, чтобы а. посмотреть на себя зеркале разных народов и по-настоящему, многомерно себя познать и б. чтобы освоить основные архитепические свойства других народов, дополнив себя ими до гармонии.
Однако, куда именно плыть? Здесь включается промысел Божий: часто нас посылают как раз туда, где нам надо чему-то научиться и, порой, держат нас там, пока урок не будет усвоен! Развивая эту мысль, кстати, можно кое-что понять о тайне иммиграции..


@темы: Психология народов

07:11 

Список психологических фильмов

Путешествие как духовная практика. парусная кругосветная экспедиция "Благовестие"
Оригинал взят у galin_kor в Список психологических фильмов
Дорогие друзья, думаю, что эти фильмы, в первую очередь, будут интересны психологам и психотерапевтам, а так же всем тем, кто интересуется психологией и тем, кто просто любит "вдумчивое" кино.
Часть информации я взяла с сайта: http://studlive.moy.su и внесла свои дополнения. Предлагаю всем желающим пополнять данный список, так называемым "психологическим кино".
Желаю приятного просмотра.
Фильмы о психологах, психотерапевтах, психиатрах и психоаналитиках 
Сериала Обмани меня / Теория лжи (США, 2009-2011)
Принц приливов (Реж. Барбра Стрейзанд, США, 1991) 
Комната сына (Реж. Нанни Моретти, Франция-Италия, 2001) 
Кушетка в Нью-Йорке (Реж. Шанталь Акерман, Франция-Германия-Бельгия, 1996) 
А как же Боб? (Реж. Фрэнк Оз, США, 1991) 
Анализируй это (то) (Реж. Гарольд Рэмис, США, 1999, (2002)) 
Другая женщина (Реж. Джеймс В. Керн, США, 1951) 
Мой лучший любовник (Реж. Бен Янгер, США, 2005) 
Убить Фрейда (Реж. Хоакин Ористрель, Италия-Испания-Германия, 2004) 
Умница Уилл Хантинг (Реж.Гас Ван Сэнт, США, 1997) 
Окончательный анализ (Реж. Фил Джоану, США, 1992) 
Злая (Реж. Карло Лидзани, Италия, 1991) 
Сабина (Реж. Роберто Фаэнза, Италия - Франция - Великобритания, 2002) 
Принцесса Бонапарт (сериал) (Реж. Бенуа Жако, Франция, 2004) 
Приключения трупа (Реж. Бенекс Жан-Жак, Франция, 2000) 
Грехи отца (Реж. Том МакЛафлин, Канада-США, 2001) 
Шестое чувство (Реж. М. Найт Шьямалан, США, 1999) 
Две жизни (Реж. Алан Берлинер, США, 2000) 
Психоаналитик Дона (Реж. Дэвид Джэблин, США, 1997) 
Управление гневом (Реж. Питер Сигал, США, 2003) 
Цвет ночи (Реж. Ричард Раш, США, 1994) 
Жертва любви (Реж. Джерри Лондон, США, 1991) 
Просчет во времени (Реж. Николас Роуг, Германия, 1980) 
Странные родственники (Реж. Грег Гленн, США, 2006) 
Целитель Адамс (Реж. Том Шедьяк, США, 1999) 
Готика (Реж. Матье Кассовиц, США, 2003) 
Мрачное время (Реж. Пол Фокс, Канада, 2005) 
Фрейд (Реж. Мойра Армстронг, Великобритания, 1984) 
Завороженный (Реж. Альфред Хичкок, США, 1945) 
Что нового, Киска? (Реж. Клив Доннер, Ричард Талмадж, США-Франция, 1965) 
Антихрист (Реж. Ларс фон Триер, Германия-Дания-Швеция-Франция-Италия-Польша, 2009) 
Фильмы о психологическом или психиатрическом лечении 
Толстяки (реж. Даниэль Санчес Аревало, Испания, 2010)
Полет над гнездом кукушки (Реж. Милош Форман, США, 1975) 
Прерванная жизнь (Реж. Джеймс Мэнгоулд, США, 1999) 
В трезвом уме и твердой памяти / Чистый и трезвый/ (Реж. Гленн Гордон Кэрон, США, 1988) 
28 дней (Реж. Бетти Томас, США, 2000) 
Ножницы (Реж. Фрэнк де Фелита, США, 1991) 
Эрос (Реж. Вонг Карвай, Стивен Содерберг, Микеланджело Антониони, Франция-США-Великобритания, 2004) 
Безумство (Реж. Дэвид МакКензи, Великобритания-Ирландия, 2005) 
Мистер Джонс (Реж. Майк Фиггис, США, 1993) 
Доверься мужчине (Реж. Барт Фрейндлих, США, 2005) 
Дон Жуан де Марко (Реж. Джереми Ливен, США, 1995) 
Неотразимая Марта (Реж. Сандра Неттельбек, Австрия-Германия-Италия-Швейцария, 2001) 
Дорога на Веллвил (Реж. Алан Паркер, США, 2004) 
Босиком по мостовой (Реж. Тиль Швайгер, Германия, 2005) 
Чужая ошибка (Реж. Карло Вердоне, Италия, 2003) 
Опиум: Дневник сумасшедшей (Реж. Янош Сас, Германия-США-Вергрия, 2007)) 
Я киборг, но это нормально (Реж.Пак Чхан-ук, Южная Корея, 2006) 
Лечение (сериал) (Реж. Родриго Гарсия, Пэрис Барклай, Мелани Мейрон, Крис Мисиано, Райан Флек, США, 2008-2009)
Фильмы о психопатологии 
Документальный фильм Безумная депрессия со Стивеном Фраем (Великобритания, 2006) - фильм о людях с биполярным расстройством личности.
Голубая бездна Люка Бессона (Франция 1988)
Сериал Мыслить как преступник/Criminal Minds (США, Канада 2005)
Игры разума /Выдающийся ум/ (Реж. Рон Ховард, США, 2001) 
Человек дождя (Реж. Бэрри Левинсон, США, 1988) 
Рука, качающая колыбель (Реж. Куртис Хэнсон, США, 1992) 
Бойцовский клуб (Реж. Дэвид Финчер, США, 1999) 
Король-рыбак (Реж. Терри Гиллиам, США, 1991) 
Грязная, грязная любовь (Реж. Адриан Шерголд, Великобритания, 2004) 
Пианистка (Реж. Михаэль Ханеке, Франция - Австрия, 2001) 
Секретарша (Реж. Стивен Шейнберг, США, 2002) 
Романс Х (Реж. Катрин Брейя, Франция, 1999) 
Идиоты (Реж. Ларс фон Триер, Дания, 1998) 
Плюшевый синдром (Реж. Венсан Де Брю, Франция, 2005) 
Дровосек (Реж. Николь Кассель, США, 2004) 
Доказательство (Реж. Джон Мэдден, США, 2005) 
Молчание ягнят (Реж. Джонатан Демми, США, 1991) 
Заводной апельсин (Реж. Стэнли Кубрик, США, 1971) 
Основной инстинкт (Реж. Пауль Верхувен, США, 1992) 
Кровь с молоком (Реж. Адам Бернстайн, США, 1997) 
Киска с двумя головами (Реж. Жак Ноло, Франция, 2002) 
Далекие голоса, застывшие жизни (Реж. Теренс Дэвис, Великобритания, 1988) 
Любит, не любит (Реж. Лецития Коломбани, Франция, 2002) 
Автокатастрофа (Реж. Дэвид Кроненберг, США, Канада-Франция-Великобритания,1996) 
Лучше не бывает (Реж. Джеймс Л. Брукс, США, 1997) 
День восьмой (Реж. Жако Ван Дормель, Бельгия-Франция, 1996) 
Дьяволы (Реж. Кристоф Ружжиа, Франция, 2002) 
Птаха (Реж. Алан Паркер, США, 1984) 
Цыпочки (Реж. Азия Арджетно, США-Великобритания, 2005) 
Отвращение (Реж. Роман Полански, Великобритания, 1965) 
Ущерб (Реж. Луи Маль, Великобритания-Франция, 1992) 
Одержимость (Реж. Энн Тернер, Австралия, 2006) 
Голоса (Реж. Ден МакКормэк, США, 2000) 
Трансамерика (Реж. Дункан Такер, США, 2006) 
Рэй (Реж. Тэйлор Хакфорд, США, 2004) 
Авиатор (Реж. Мартин Скорсезе, США-Япония-Германия, 2004) 
Кактус (Реж. Жерар Бито, Франция, 2005) 
Страна приливов (Реж. Терри Гилльям, США-Канада, 2006) 
Сестричка Бэтти (Реж. Нил ЛаБьют, США-Германия, 2000) 
Дура (Реж. Максим Коростышевский, Россия, 2004) 
Я-Дина (Реж. Оле Борнедаль, Франция-Германия-Норвегия-Швеция-Дания, 2002) 
Лабиринт Фавна (Реж. Гильермо дель Торо, Испания-Мексика-США, 2006) 
Висячие сады (Реж. Том Фиджеральт, Канада,2005) 
Маленькие дети (Реж. Тодд Филд, США, 2006) 
Тишина (Реж. Джейми Бэббит, США, 2006) 
Керель (Реж. Вернер Фассбиндер, Западная Германия-Франция,1982) 
В руках Бога (Реж. Лодж Керриган, США, 2004) 
Безумие (Реж. Ян Шванкмайер, Чехия, 2005) 
Паук (Реж. Дэвид Кроненберг, Франция - Канада - Великобритания, 2002) 
Дикий мессия (Реж. Марио Адзопарди, Канада, 2002) 
Персонаж (Реж. Марк Форстер, США, 2006) 
Синдром Стендаля (Реж. Дарио Ардженто, Италия, 1996) 
Ангелы вселенной (Реж. Фридрик Тор Фридрикссон, Исландия, 2000) 
Мертвая мама (Реж. Жуанма Бахо Уллоа, Испания, 1993) 
Слова убийцы (Реж. Лаура Манья, Испания, 2003) 
Загадочная кожа (Реж. Грегг Араки, США-Нидерланды, 2004) 
Реквием по мечте (Реж. Даррен Аронофски, США, 2000) 
Снежный пирог (Реж. Марк Эванс, Канада-Великобритания, 2006) 
Сияние (Реж. Стэнли Кубрик, США-Великобритания, 1980) 
Закрытые пространства (Реж. Игорь Ворксла, Россия, 2008) 
Влюбленный Тома (Реж. Пьер-Поль Рендер, Франция-Бельгия, 2000) 
Эквус (Реж. Сидни Люмет, США-Великобритания, 1977) 
Пи (Реж. Даррен Аронофски, США, 1997) 
Я - Сэм (Реж. Джесси Нельсон, США, 2001) 
Сумасшедшая помощь (Реж. Борис Хлебников, Россия, 2009) 
Психологические фильмы 
Братья Коэны "Человек которого не было"
Роман Каримов "Неадекватные люди" Россия 2010
Б. Бертолуччи: «Последнее танго в Париже», «Расколотое небо», «Ускользающая красота», «Мечтатели» 
П. Пазолини: «Арабские сказки», «Сало или 120 дней Содома», «Декамерон» 
Ф. Феллини: «Город женщин», «Джульетта и духи», «Сатирикон» 
Д. Джармен: «Витгенштейн», «Караваджо» 
С. Гинсбур: «Шарлота навсегда», «Я тебя больше не люблю» 
А. Ходоровский: «Святая кровь», «Священная гора» 
К. Рассел: «Измененные состояния», «Малер», «Любители музыки», «Мартину» 
Х. Медем: «Земля», «Красная белка», «Беспокойная Анна» 
К. Кислевский: «Три цвета» 
Дж. Кемпион: «Пианино», «Священный дым» 
Л. Бунюэль: «Дневная красавица», «Этот смутный объект желания» 
Д. ДеВито: «Война Роузов» 
К. Розенберг: «Полусвет» 
Н. Шьямалан: «Таинственный лес» 
А. Аменабар: «Море внутри» 
Р. Миллер: «Баллада о Джеки и Роуз» 
С. Кубрик: «С широко закрытыми глазами» 
Ш. Ауэрбах: «Дорогой Франки» 
В. Уорд: «Куда приводят мечты» 
А. Корно «Страх и трепет» 
П. Стеттнер«Бизнес незнакомцев» 
Й. Хеден «Ожидание в Нью-Йорке» 
Кен Квапис "Сексуальная жизнь" 
Эдвард Блум "Сцены сексуального характера" 
София Коппола "Девственницы-самоубийцы" 
Ричард Кертис "Реальная любовь" 
Оскар Релер "Элементарные частицы"
Думаю, что данный список пригодится вам :) Лично я уже начала смотреть эти фильмы. 



01:37 

Жизнь ребенка на яхте. От рождения и далее (часть третья)

Путешествие как духовная практика. парусная кругосветная экспедиция "Благовестие"
В этой статье я продолжаю делиться моим шестилетний опыт по выращиванию детей на яхте. Главные герои статьи - мои дети шести и четырех лет, на примере жизни которых я рассказываю о сложностях и радостях семьи с детьми, выбравшей своим местом жизни весь мир.

Чем занять ребенка на яхте.
Недавно встретили русских морях, экипаж стоящего в Панаме российского судно. Старпом, поглядев на моих деток, сочувственно сказал: «Ну, что, замученные мультфильмами дети, как делишки?». На мой удивленный взгляд он отреагировал: «Да им же больше нечем заняться на яхте, вот они, наверное, мультики целыми днями и смотрят».Опережая канву повествования, хочу сказать, что такой лафы у моих детей нет и не предвидится: мультики они имеют час в день или столько, сколько идет один длинный мультфильм, типа «Шрека» - около 1 часа двадцати минут.
Balt-Carr-Last 105

На вопрос о том, что делать, если ребенку нечем заняться на яхте, мы совершенно случайно опытным путем нашли ответ: родите ему сестренку (я думаю, братик тоже сработает). Конечно, найти этот выход лучше как можно быстрее, чтобы разница в возрасте не была слишком большой. В нашем случае разница между детьми составляет два с половиной года, и дети буквально неразлучны. Они с очень раннего возраста чудесно играют вместе, придумывают совместные игры, креативят, отыгрывают сюжеты книжек и мультиков, сочиняют сказки и стихи. Особенно привязана к сестре старшая Ксюша, ребенок общительный и чувствительный. Полина же более самодостаточна, и в случае чего способна отлично развлечь себя сама.

Deti na yakhte 08_0015

Понимаю, что возможность и желание обзавестись еще одним ребенком есть не у всех. Соответственно, возвращаемся к вопросу, как организовать на яхте жизнь ребенка, чтобы ему не было скучно. Надо сказать, что когда ребенок постоянно находится рядом с мамой и папой, у него может возникнуть искушение сесть на родительскую энергетику и не слезать с нее, или, как говорят в народе сесть на уши родителям. Здесь, мне кажется важным научить ребенка самостоятельно занимать себя, если нужно, подсовывая ему идеи о том, как это можно сделать. Думаю, многим мамам известны свои маленькие хитрости на предмет того, чем занять реенка . У нас одно время хорошо работали пазлы, чудесным средством для развлечения детей являются ракушки, камешки. Маленький ребенок занимается на яхте примерно тем же самым, чем он занимается дома: познает мир.

093

Подросший же ребенок, приученный наполнять свое время разными интересными вещами, ребенок с развитой фантазией и с подготовленной базой для занятий всегда способен занять себя. В качестве примера, могу приблизительно описать один день из жизни моих детей. Нужно сказать, что мы – личности мало организованные и с трудом поддающиеся вправлению в какое-то расписание. Поэтому дни могут быть очень разные. Но основные составляющие занятий детей я прописать постараюсь.

Balt-Carr-Last 078

Итак, дети проснулись, родители пока спят, потому как до двух часов ночи писали статьи в ЖЖ


@темы: яхтинг, дети, воспитание детей

01:37 

Жизнь ребенка на яхте. От рождения и далее (часть вторая)

Путешествие как духовная практика. парусная кругосветная экспедиция "Благовестие"
В этой статье я продолжаю делиться моим шестилетний опыт по выращиванию детей на яхте. Главные герои статьи - мои дети шести и четырех лет, на примере жизни которых я рассказываю о сложностях и радостях семьи с детьми, выбравшей своим местом жизни весь мир.

Питание ребенка на яхте.
Питание детей в младенчестве было организовано следующим образом. Первая дочь Ксения была натура трепетная, эмоциональная и вся такая воздушная. До 1 года и девяти месяцев она признавала только грудное вскармливание, отказываясь есть прикорм. Потом я приняла волевое решение, что свой материнский долг по грудному вскармливанию каждые полчаса я выполнила, и перевела Ксюшу на нормальную еду, которую первые два года она ела плохо или очень плохо.К шести годам Ксения исправилась, теперь это щекастый ребенок с данными фотомодели. Полину я кормила до одного года после чего она довольно легко перешла на обычную еду. Ни у одного из моих детей, ни разу в жизни не было никакой аллергии. За исключением стандартных газиков в раннем младенчестве
Deti na yakhte 08_0021

Так как детский стационарный стол со стулом ставить нам было некуда, мы купили подвесной стульчик, который вешался к столу, таким образом, во время еды ребенок пристегивался и никуда не мог ретироваться, находясь при этом на удобной для него высоте. В течение какого-то времени у нас было два стульчика, как это не трудно догадаться по числу детей, но к счастью этот период быстро прошел.

Солнце и вода. Купание.

Что касается мытья младенцев, то, если мы стояли в чистой гавани, то можно было помыть ребенка соленой водой, особенно если ребенок был сильно испачкан, а потом ополоснуть пресной. К этому процессу я безжалостно привлекала отца, так чтобы мыли мы детей по очереди. Как и с каждым младенцем бывали такие сюрпризы в пеленках, что счастливый отец бурчал, что ребенка легче заменить, чем отмыть.

Deti na yakhte 08_0025

По возможности мы выкладывали детей голенькими на воздухе, сначала ненадолго, постепенно увеличивая время нахождения на солнце, стараясь при этом не допускать попадания на младенца прямых солнечных лучей. Что касается укрывания от солнца, то мы никогда не были в этом смысле маньяками – убедившись, что ребенок подзагорел и сгорать не намерен, спокойно выходили на пляж, где купали ребенка в морской воде. За все годы жизни у нас ни разу не было ни одного солнечного ожога. Может особенности кожи? Что меня смущало на пляже, так это тяга младенцев запихивать в рот песок. Я нервничала по этому поводу с первым ребенком, а со вторым расслабилась – ну не лишать же из-за этого ребенка пляжа…

Picture 018

С рождения мы старались поддерживать в детях аквакультуру. Полина родилась в оду, и с первых дней жизни мы купали ее, постепенно окуная с головкой в специальной ванночке, которую удобнее всего было ставить на стол. Дело в том, что стояли мы тогда в основном в бухте Панамского залива, где вода была слишком грязной для купания маленького ребенка. Существуют специальные техники обучения ребенка плаванию: сначала плещем водичку на лицо, предупреждая: «Ныряем», потом вместо плескания окунаем под воду. Необходимо делать это регулярно в первые три месяца жизни, чтобы не позволить угаснуть рефлексу остановки дыхания, который есть у всех новорожденных и который исчезает, если его не поддерживать, в три месяца. Вот мы и поддерживали, для чего Максиму приходилось притаскивать на лодку довольно большие количества воды в канистрах.

Когда мы перебирались в места с чистой водой, то все было намного проще: купание младенца производилось в море. Когда ребенок более-менее освоился с нырянием на руках взрослого, мы стали отпускать его под водой, а после того, как он освоился со свободным парением под водой - толкать его друг к другу, постепенно увеличивая расстояние. В год Полина довольно комфортно чувствовала себя в воде без поддержки , а в два года научилась полноценно плавать в основном под водой, изредка высовывая голову на поверхность, чтобы глотнуть воздуха. Сейчас, когда детям соответственно 4года и 6 лет, они плавают не хуже взрослых – вместе со мной они доплывают от стоящей на якоре яхты до пляжа. А когда дети заныривают, иногда я даже успеваю испугаться в ожидании, когда же ребенок покажется снова на поверхности.

taboga-ramon1 078

Когда девочки еще не умели плавать, но при этом рвались в воду, мы выдавали им разные надувные поддерживающие приспособления, лучшими из которых были нарукавники или «крылышки», как называли их наши дети. Так как мы старались создавать у детей благоприятный образ стихии воды, то у рожденной в воду Полины не было никакого страха глубины, и пока она не научилась хорошо плавать, вблизи воды с нее нельзя было спускать глаз. На пляже она сразу же решительно шла на глубину, а в бассейне - прыгала с бортика, вынуждая меня постоянно находится в воде рядом с ней, чтобы поддерживать ей голову на воздухе.

IMG_5504

Я не хотела пугать ребенка, позволив ей контролируемо получить от воды негативный опыт, что помогло бы с одной стороны научить ее осторожности, но с другой стороны подвергло бы опасности получить страх глубины. В такие моменты нарукавники были спасением – ребенок очень рано научился управлять направлением своего движения и плавал сам там, где ему хотелось.

deti na vygule06

Но как только появились навыки самостоятельного плавания, нашей задачей стало отвлечь детей от использования нарукавников, которые настолько хорошо держат ребенка на воде, что не требуют абсолютно никаких усилий с его стороны, что нам, собственно, и не нравились.

Сейчас, когда детям соответственно шесть лет и четыре года, они, почувствовав, что им стало слишком жарко на яхте, спрашивают нас, можно ли им искупаться. Если вода чистая, мы всегда отвечаем утвердительно, и тогда девочки одна за другой или, держась за руки, голышом сигают вниз и плавают вокруг яхты. Они хорошо знают правило: плавать следует только вперед в направлении якорной цепи и никогда назад, так как может быть течение, которое отнесет тебя назад и против которого выгрести будет трудно. Поэтому они прыгают с кормы и плавают к носу, либо наоборот – прыгают с высокого бушприта на носу и плавают до лесенки на корме.

IMG_3617

Младенец пополз и пошел: прячем все, что можно спрятать.
Возвращаясь к вопросам младенчества. Наверное, как и для многих родителей самым трудным для нас был период, когда ребенок становится уже достаточно самостоятельным для того, чтобы дотянуться до вещей, поднятых выше уровня его роста. Ведь он уже понимает, что для того, чтобы достать вот до той замечательной кнопочки или проводка, можно подняться вот на это возвышение, но при этом его понимание еще не продвинулось до осознания того, какой трагедией для родителей обернется его успех в освоении той самой кнопочки или проводка. Наверное, для меня именно этот возраст был самым сложным. На яхте потолки значительно ниже, чем в квартире или в доме, и все полезное пространство также смещается вниз. Когда производится постоянный ремонт очень трудно контролировать огромное количество разных шелобушек, которые нужно держать под рукой и почти невозможно каждый раз после использования рассовывать по специальным шкафчикам. При этом пространство небольшое, и отгородить зону ремонта от зоны жизни возможно редко.

Deti na vygule 090025

По мере взросления ребенка, вещи, лежавшие в зоне его доступа, поднимались все выше и выше, но в какой-то момент наступил предел. Я проводила свою жизнь вынимая из рук дитяти отвертки, лампочки, провода, веревки и т.д и т.п. Это изматывало. Я с нетерпением ждала, когда же наступит, наконец, сознательный возраст, и когда это произошло, ситуация частично улучшилась.

Безопасность во время переходов.

Во время морских переходов наступает особый режим жизни. Как правило, круизная, а не гоночная яхта бОльшую часть времени стоит в бухтах, переходы же ленивыми круизирами часто воспринимаются, как необходимое зло. Задачей каждого родителя является создать для ребенка максимально безопасные условия нахождения в море во время перехода.
Приблизительно, безопасность ребенка, как и взрослого, состоит из двух основных пунктов:

1. Чтобы на ребенка ничего не упало во время возможной качки
2. Чтобы ребенок сам не упал за борт

Еще есть опасность, что ребенок во время качки упадет и ударится, а также опасность морской болезни, которая чревата рвотой, которая в свою очередь чревата обезвоживанием. Чем чревато обезвоживание, знают все.

Во избежание опасностей, связанных с первым пунктом, все, что может упасть, тщательно крепиться, раскрепляется, притягивается, распирается, привязывается и т.д. У кого на что хватит фантазии. Чем меньше вещей, тем лучше.
Чтобы не случилось второго, то есть выпадения за борт, ребенка ограничивают в передвижениях не выпуская его одного на палубу, не разрешая ему ходить на нос, забираться на крышу и рекомендуя оставаться в кокпите при условии нахождения там одного из родителей.

Deti na vygule 090010

Все рестрикции варьируются в зависимости от строгости родителей, силы качки и возраста детей.
Правильные родители не выпускают детей во время перехода на палубу без спасательного жилета, очень правильные родители когда дети желают подышать воздухом во время перехода, заставляют их надевать и спасательный жилет и специальную обвязку, чересчур правильные родители заставляют детей носить спасательных жилет на палубе яхты всегда, независимо от того, стоит яхта на рейде или находится в переходе. Мы относимся к не очень правильным родителям и смотрим по ситуации. Конечно, детские жилеты у нас есть и в преддверии перехода через Тихий океан я сшила детям специальную обвязку, с помощью которой они будут пристегнуты карабином. И если, не дай Бог, ребенок окажется за бортом, то может быть затянут обратно с помощью этой обвязки, состоящей из двух частей – той, что идет под попу и той, что идет на грудь. Максим шутит, что на такой обвязке можно поднимать яхту. А по мне так, чем крепче, тем спокойнее.
Что касается опасности травм при передвижении по яхте, то надо сказать, что обычно во время переходов присущая им резвость покидает детей, и они становятся гораздо более спокойными в своих играх. Дети тихонечко ложатся на что-то мягкое и, иногда засыпают, иногда, видимо, предаются размышлениям о жизни.

Deti na vygule 090006

Не всегда известно, что происходит в их детских головках, но есть убеждение, что подумать о жизни и переосмыслить поток впечатлений им тоже иногда полезно. Соответственно, можно сказать, что ввиду ограничения движений и отсутствия беготни вероятность травм снижается. Но в любом случае, во время переходов за ребенком нужно следить более внимательно и помогать ему справляться с качкой, а также преодолевать расстояния от стола до кокпита, если сильно раздуло, и яхта легла на бок.

Морская болезнь.

Что касается морской болезни, то как правило, дети довольно быстро привыкают к качке и перестают испытывать дискомфорт ввиду высокой адаптивности детского организма. Но бывает всякое, поэтому родитель должен быть подготовлен к сложной ситуации.

Разные таблетки типа драмина, я бы давала ребенку в самую последнюю очередь, так как последствия их достаточно неприятны, и для детского организма они очень не полезны. Существует много методов борьбы с морской болезнью и в отношении детей эти методы не сильно отличаются от тех, которые используют взрослые: пососать что-нибудь кисленькое, чай с имбирем, смотреть на горизонт, найти на яхте точку, где меньше качает, вывести ребенку на палубу на воздух.
Если ребенка рвет, крайне важно не допустить обезвоживания организма, соответственно в аптечке должны быть разные регидрадатицонные средства, которые следует давать вместе с водой, лимонным соком или кокосовой водой малыми порциями, буквально по чайной ложке, если случай тяжелый и ребенка рвет без остановки.

Я однажды пережила обезвоживание у Полины, которое произошло на почве отравления, видимо, не свежим молоком. Дело было на острове, за два часа рвоты и поноса цветущий трехгодовалый ребенок превратился в мумию, я принесла ее в медицинский центр, поймав уже на улицу уезжающего врача, готового сесть в лодку и уехать в Панаму. С ребенком на руках я бежала за врачем, который без слов быстро вернулся в центр и сделал все необходимое. Полину, которая была уже почти без сознания, откачали капельницами с физиологическим и противорвотным раствором. С тех пор я хорошо знаю, что такое обезвоживание и имею инъекции с противорвотным средством, которые, впрочем, следует использовать в самых крайних случаях. Очень маловероятно, что такие случаи могут стать последствием морской болезни, но во время морских переходов, когда ты сам себе доктор, лучше быть вооруженным до зубов.




@темы: яхтинг, дети, воспитание детей

01:37 

Жизнь ребенка на яхте. От рождения и далее (часть первая)

Путешествие как духовная практика. парусная кругосветная экспедиция "Благовестие"
В этой статье описан мой шестилетний опыт по выращиванию детей на яхте. Главные герои статьи - мои дети шести и четырех лет, на примере жизни которых я рассказываю о сложностях и радостях семьи с детьми, выбравшей своим местом жизни весь мир.

«Самый опасный момент для ребенка во всем процессе круизинга, это его поездка на машине до яхты» - цитата из книги «Жизнь на плаву».

Яхтенные дети. Кто они?
Узнав о том, что наши дети живут на яхте и участвуют вместе с нами в яхтенных переходах, люди часто ахают и смотрят на нас с некоторыми сомнениями в нашей адекватности.Традиционно считается, что яхтинг – это занятие для сильных мужчин, которые на грани собственных сил борются с трудностями морских переходов.Море традиционно воспринимается, как враждебная стихия, где нет места не то, чтобы детям, но даже женщинам.


IMG_5232

Но, несмотря на это убеждение, а вопреки ему тысячи яхт с детьми пересекают просторы мировых океанов. На круизных яхтах живут дети разных возрастов и национальностей, которые обучаются в домашней школе по программам выбранных стран,. Это дети, сам стиль жизни семей которых, с младенчества воспитывает в них свободу, толерантность к инаковости, любовь и уважение к природе.

Balt-Carr-Last 002

Яхтенные дети чаще всего раскованы и общительны – они привыкли быстро находить контакт с детьми и взрослыми, говорящими на разных языках. Дети, растущие на яхтах всегда имеют под боком родителей и возможность задать им любой вопрос, в связи с чем обладают хорошей речью и богатым словарным запасом. Как правило, они живут в полноценных семьях, ибо только члены полноценной семьи способны выдерживать друг друга двадцать четыре часа в сутки, находясь в ограниченном пространстве – соответственно отпрыски таких семей имеют здоровую психику и по определению спокойны и доброжелательны. Яхтенные дети чаще всего любознательны, у них открытое восприимчивое отношение к миру, так как им никто не навязывает социальных штампов. Их не призывают быть как Петя или Вася, равняться на хороших учеников, быть такими, как все. Они – индивидуальности, которые учатся находить вопросы на интересующие их ответы в книге жизни под руководством родителей, которые сами выбрали путь к свободе, и поэтому навряд ли желают своим детям стать членами социальной матрицы. Эти дети защищены от влияния общества потребления, у них нет возможности, да и потребности проводить время перед телевизором, их время Интернет-соединения чаще всего ограничено, поэтому они умеют пользоваться интернетом по делу. Им чаще всего чужд снобизм, который противоречит идее открытости познания, они хорошо умеют адаптироваться к разным социальным средам, так как у них, как правило, богатый опыт общения с людьми разных социальных групп. Да, они адаптивны, но скорее всего не захотят приспосабливаться к тому, что им не нравится, так как знают, что у них всегда есть выбор. Они, как правило, говорят на нескольких языках, и если им приходится выучить очередной язык, они не делают из этого проблемы. Их друзья разбросаны по всему земному шару, и когда они вырастают, у них есть зацепки и контакты на разных частях планеты.

IMG_0139-2

Что касается моих детей, то в своем раннем возрасте они, видели много такого, от чего, я думаю, захватывает дух у многих взрослых людей, редко покидающих насиженные места. Они плавали с огромными черепахами, кормили с рук енотов, ныряли за морскими звездами, управляли мотором тузика, водили яхту, стоя у штурвала.

IMG_0622

Поплавать с маской и посмотреть рыбок, это для них, как для городского ребенка – поиграть в песочнице, они убегали от обезьянки, ныряли в воду с вынесенного над морем гика, их любимое развлечение – цепляться за доску, привязанную к тузику, идущему под мотором.

progulka-ramon1 036

Они умеют ценить красоту закатов и обожают смотреть на скатов, выпрыгивающих из воды. Они получали огромные потоки любви и восхищения от местных жителей, которые тают при виде светленького ребенка. На Кубе, в Венесуэле, Колумбии, Панаме наши дети вызывали восторг, которые жители этих стран выражают открыто и не стесняясь. Они привыкли, что их любят и ими восхищаются. Хватит ли у меня духа теперь привезти их в Санкт-Петербург?

Безопасность жизни.
А что касается жизни детей на море, то об этом, а также о многом другом я хочу поговорить в этой статье, так как очень многие спрашивают меня о том, как живут наши дети, а также о том насколько такая жизнь безопасна. Звучат даже такие странные для нас вопросы-пресупозиции, типа: «А когда вы выйдете в море, вы детей, конечно, на берегу оставите, с бабушками в безопасности?» Ну конечно, не оставим! Как мы можем лишать наших детей самого действенного с точки зрения развития ребенка и познания им мира – путешествия.

По поводу безопасности, мне кажется, что все в этой жизни относительно. Те, кто упрекает нас в том, что жизнь наших детей находится под угрозой, чаще всего живут в больших городах, где многие сейчас находятся в состоянии постоянного осознаваемого или не осознаваемого страха за жизнь своих детей. Сумасшедшее движение на улицах, аварии, придурки-водители, падающие с крыш по вине морозов и нерадивых коммунальных служб сосульки. Маньяки в парадных, аварии в трубопроводах с прорывами горячей воды. Я думаю, живущий в городе и периодически испытывающий ощущения нарастающей паники, когда ребенок на 15 минут задерживается из школы, может отлично дополнить этот список. А ежедневная агрессия в метро и на улицах, ужасная экология больших городов, загазованные улицы. Кто оценит вред, ежедневно наносимый ребенку «промыванием мозгов» учителями с промытыми мозгами, зомбированием телевизором, агрессивной рекламой, формирующей идеального потребителя – с моей точки зрения эти воздействия тоже представляет угрозу жизни ребенка, только жизни психической.

Конечно, жизнь на море тоже может таить в себе опасности. Но, как живущий в городе приспосабливается к условиям, в которых живет, и вряд ли отправит трехгодовалого ребенка переходить самостоятельно Невский проспект, так и для семей, которые сделали круизинг стилем своей жизни, существуют определенные правила техники безопасности.
Но, достаточно лирики, перейдем к конкретным примерам.

Огораживаем все, что можно.

Итак. Младенец появился на лодке. Им предстоит много времени провести вместе, в связи с чем нашей задачей становится адаптировать одного к другому и наоборот. Что нужно для адаптации лодки к нуждам ребенка?
Прежде всего, на лодке нужно оборудовать ограждения для того, чтобы начавшее ползать, а потом и ходить дите куда-нибудь не свалилось. Причем, если оно свалится за борт во время стоянки на якоре в теплых морях, это не так страшно – оттуда его можно быстро извлечь, благо человеческое тело в морской воде не утонет, и высушить. Хуже, если ребенок падает с кровати, что мы однажды испытали на собственном опыте, когда в самом начале мы еще не успели натянуть защитную сетку.

Ksu 019

Для того, чтобы предотвратить падение ребенка, все кровати на яхте мы огородили сетками. Сделано это было следующим образом. Там, где можно было натянуть сетку от стенки к стенке – так и сделали, а на детской кровати с неровным краем вбили в потолок крючки и на них нацепили сетку, которая была зафиксирована и снизу.

Борта лодки. Первое, что мы сделали, когда прибыли в Панаму, это купили рыбацкую сеть и обтянули с помощью нее весь борт вдоль лееров. Ксюше тогда было чуть меньше полутора лет, и сеть была ей по горлышко – как вы понимаете, младенцу такую преграду не преодолеть. В момент натягивания мной сети Ксения все-таки умудрилась вывалиться за борт, перепугав меня этим, конечно, преизрядно, и через 7 секунд была вытащена из воды отцом, который на мой крик нырнул за борт, не успев снять даже очки. Подробнее об этом инциденте можно прочитать здесь http://krugosvetka.org/dnevniki-krugosvetki/panama-siti-iiun-2007-g.html.

Deti na vygule 090027

Конечно, в моменты обострения позывов к познанию мира дети пытались забираться на канистры, которые стояли вдоль борта, чем открывали себе полную свободу вывалиться за борт, так как защитная сетка становилась им по колено. За такие исследовательские порывы следовало порицание: мы полагали, что младенец является вполне разумным существом и с самого рождения объясняли детям что не следует делать и почему.

Устным порицанием дело ограничивалось не всегда. Однажды, поймав Ксению на канистрах, куда она забралась, Максим пошел на довольно жесткие действия, которые мы посчитали оправданными только ввиду серьезности угрозы. Ребенку следовало наглядно объяснить, что его эксперименты с залезанием на канистры могут окончиться выпадением за борт, и не дай Бог, в эту секунду рядом не окажется взрослого – дело-то серьезное. Сняв Ксюшу, которой не было тогда и двух лет, с канистры, Максимы весил ребенка над морем с комментариями, что если он ее отпустит, она упадет в море, и именно так может закончиться ситуация с залезанием на канистры. Во время этой варварской процедуры ребенок орал до хрипоты и трясся, цепляясь за Максима. Ксюшу было очень жалко, но надо признать, что наглядная демонстрация произвела искомый эффект .

.Deti na vygule 090021

В принципе, в тех ситуациях, где это было возможно, я позволяла ребенку получить негативный опыт (потрогать горячую чашку, лизнуть невкусное), а то и сама намеренно способствовала его приобретению (в разумных пределах слегка защемить пальчик дверью, разрешить с некоторой страховкой свалиться с лестницы). Дети довольно рано уяснили теорию и практику причинно-следственных связей, и часто им хватало объяснений. Предложение проверить объяснения на практике встречали резкий отпор.


@темы: яхтинг, дети, воспитание детей

09:48 

Морской переход и выпекание хлеба.

Путешествие как духовная практика. парусная кругосветная экспедиция "Благовестие"
В девяти милях от нас находится чудесный остров под названием Табога http://krugosvetka.org/dnevniki-krugosvetki/na-taboge-rabota-i-otdich.html, куда мы регулярно ходим на яхте сменить обстановку, покупаться на пляже и подышать ароматом цветов. В этот раз визит сюда предполагался в большей степени деловой, нежели чем развлекательный – около месяца назад на этой самой Табоге сильнейшим штормовым порывом нас снесло на стоящую рядом яхту, и мы погнули ей бушприт – металлическое ограждение на носу. Сейчас этот самый бушприт, снятый и отремонтированный в городе, мы везли устанавливать обратно.

Переход был живенький. Мы решили поиграть в спорт, что, в общем-то, это не наша стратегия – мы в большей степени осторожные семейные круизеры (то есть любители стоянок в спокойных местах и безопасных переходов), нежели, чем рейсеры (гонщики, любящие погоняться на полулежащей яхте под большой парусиной на хорошем ветре).

IMG_5321
На этой фотографии ветра нет, здесь просто иллюстрация яхты под парусами.

Но в этот раз мы решили проверить ходовые качества яхты на новых парусах, сшитых нам ТРАНЗАСом, и поставили полные паруса на свежем ветерке в 15 узлов. Нам было важно проверить, под каким градусом к ветру сможет идти наша тяжелая, не слишком ходкая яхта.

Тестом мы оказались довольна. Мы держали 45 градусов к ветру при курсе бейдвинд и разогнались до 6.5 узлов, что для такого плавучего дома, как наш, было очень даже не плохо. Но при этом по ходу наших спортивных упражнений с полной парусиной, нас так заложило на бок, что уверенность в том, что такая скорость нам нужна сильно поколебалась. Для неяхтсменов поясню, что площадь парусов напрямую связана со скоростью движения, и при определенных острых курсах - углом наклона яхты. Чем больше парусов, тем больше скорость, при этом, чем меньше угол к ветру, тем больше яхту кладет на бок – посмотрите фотографии гонок яхт, аж страшно, как они закладываются - вода на палубу заливается. Так вот, мы – не гонщики, когда у нас пол под ногами превращается в боковую горку – не любим, особенно не любят этого дети, поэтому часок потренировавшись, паруса мы сбросили и лодку выпрямили, конечно же, потеряв скорость.

Ксению на волнах успела поразить морская болезнь – она лежала на палубе и обижалась на несправедливость этого мира. К моему удивлению, еще и просила кушать – я-то по наивности полагала, что у сбитого с ног морской болезнью ребенка аппетит поубавиться – ан нет, даже арбуз ее не спас. Удивительный феномен стойко голодного ребенка.

На борту у нас имеется электрическая хлебопечка. Так как электричества для выпекания хлеба она берет очень много относительно наших возможностей его производства, то хлеб я затеваю в ситуациях, когда ожидается мощный приток электричества. А происходит это обычно в переходах, когда либо работает мотор (если нет ветра и не поставить парус) либо ветрогенератор, который это самое электричество и вырабатывает. Так вот, перед началом перехода я поставила хлеб, который, пройдя свой трехчасовой цикл, должен был бы спечься к концу перехода. Тесто получилось жидковатым, вероятно я недоложила муки.

Мои взаимоотношения с хлебопечкой обычно осложняются тем, что мои дети жаждут принимать участие в кухонных делах. Однажды я имела неосторожность приобщить их к закладыванию в хлебопечку ингредиентов, и с тех пор они требуют повторения шоу каждый раз, когда мне не удается сохранить в тайне мою интенцию начать делать хлеб.
А описать этот сакральный момент можно примерно так.

Мы собираемся выходить в море, где, напомню, будет электричество для хлебопечки, и в режиме подготовки к морскому переходу обычно нужно сделать миллион дел, связанных с переводом яхты из режима стоянки в режим движения. В мои задачи, обычно входит крепление и уборка вещей, которые могут начать падать в ситуации качки. Нужно также освободить раковину – помыть посуду, так как скоро придется опереровать с грязной цепью и мыть после этого руки, застелить детскую кровать, так как туда может посыпаться грязь от цепи и еще много чего. А еще поставить хлеб. В паузе между цепью и крепежкой, крадучись, я достаю хлебопечку и шмыгаю с ней на кухню, рассчитывая, что зоркий детский глаз, сосредоточенный на чем-то важном, не заметит меня. Ан нет:

- Мама, ты собираешься хлеб печь!!! Я с тобой!!! Буду тебе помогать! – меня увидела Ксения.

- И я буду помогать!!! – брсает свои дела Полина.

Не удалось, думаю себе я, и смиряюсь с тем, что теперь при наличии таких ретивых помощниц все займет несколько больше времени. Дети жадно впиваются глазами в мои руки, чтобы отслеживать каждое движение, на предмет, не пройдет ли какое-нибудь действие мимо них, и не перехватит ли сестра-конкурентка суперинтересную закладку одного из ингредиентов. Ситуация для них осложняется тем, что кухонный стол расположен довольно высоко, и для того, чтобы иметь возможность на нем оперировать, приходится вставать на ступеньку. А на ступеньке место только для одного, поэтому сестры пытаются застолбить выгодное место путем сталкивания конкурентки. Возня происходит в непосредственной близости с рабочим пространством и грозит последствиями перемешивания муки и масла вне соответствующей емкости, а также распределения приготовленных ингредиентов по гораздо большему числу поверхностей, чем задумывалось, включая самих детей. Поэтому мне приходится вступать живо и динамично.

- Так. Первая начинает Ксения. Она кладет воду.

(Как более сильной Ксении удалось застолбиться первой. В этот раз я мирюсь с таким превосходством грубой силы, прикидывая, что отыграюсь потом). Ксения выливает воду. Полина в это время через Ксению тянется к муке.

Я быстро и громко обращаюсь к Полине:

- А теперь Полина кладет воду.

Полина отдергивает руку. Пока она доливает вторую порцию, Ксения уже проворно зацепила муку пальцем, заодно слегка рассыпав ее вокруг.

- Теперь Ксения кладет масло. Две ложки.

- Я тоже положу две ложки масла (Полина).

- Нет, масла надо только три ложки, поэтому ты положишь одну!

- А-ааа, а почему Ксения две, а я одну?!

- Зато ты положишь две ложки сахара!

- А я сколько ложек сахара положу? (Ксения)

Я тороплюсь, так как чувствую, что сейчас время хлеба закончится и наступит время помогать Максиму на палубе. И точно.

- Наташа, ты идешь? – голос Максима сверху.

- Сейчас, хлеб доделаю и иду.

Максим уже сосредоточен на переходе, поэтому хлеб, посуда, дети воспринимаются им как досадные помехи тому, чем мне на самом деле следует заняться.Несколько деланно мягким голосом он спрашивает:

- Сколько времени тебе еще надо?

Прикидывая, что если мука не будет перевернута ретивыми помощниками, я управлюсь быстро, прошу дать мне еще 7 минут. К этому моменту дело доходит до этой самой муки, в которую каждая из сестер успела сунуть палец и неоднократно. Главное, не сбиться со счета, сколько и чего клал каждый ребенок. (Диос миос, а если бы их было трое!) Так как количество ложек масла и сахара оказалось не четным, то произошел сбой, который мне теперь приходится разруливать. Наконец-то все необходимое вроде бы заложено, хлебопечка поставлена в безопасное место и включена, я отряхиваю детей от муки и выскакиваю на палубу помогать Максиму разбираться с гиками, парусами и якорем.

Но, вероятно в этот раз я слишком сосредоточилась на том, чтобы сестричкам досталось поровну ингредиентов для закладки, и моего внимания как-то не хватило на сам рецепт. Когда тесто поднялось, оно оказалось значительно более жидким, чем обычно, из чего я сделала вывод, что в суматохе мы не доложили муки. Так как яхта в результате наших парусных экзерсисов улеглась набок, то и тесто в хлебопечке стекло на один край. К счастью, к моменту максимального наклона яхты, хлеб уже начал выпекаться, если бы тесто еще было в жидковатом состоянии, то она запросто могло бы вылиться через край. Но, все равно, по готовому караваю отлично виден угол наклона яхты в момент, когда тесто схватилось.

IMG_8384jj


08:56 

Подсадка детей на энергетику родителей. Как ее избежать. Взгляд отца-психолога-капитана.Часть первая

Путешествие как духовная практика. парусная кругосветная экспедиция "Благовестие"
Наталья.
Мне неоднократно приходилось сталкиваться с ситуацией во взаимоотношениях родителей и детей, когда родитель, чаще всего мать, испытывает сложности в общении с ребенком, который «вынимает из нее всю душу», «высасывает всю энергию». В семьях, где такого рода явление запущено, для матери, чей ребенок проводит всю неделю в садике или в школе, выходные становятся пыткой – по истечению двух дней наедине с собственным ребенком она чувствует себя вымотанной и истеричной и ждет не дождется, когда же настанет долгожданный понедельник, когда можно будет спастись на работе. 
Прокомментировать эту проблему я предложила собственному мужу – дипломированному психологу и отцу двух дочерей, с которыми он проводит иногда 24 часа в сутки. 
Здесь – первая часть написанной им статьи на эту тему с моими комментариями, которая является вступлением.
Две последующие части – в ближайшие дни. 

Papa s detjmi

             Преамбула.

            
Максим.
Проблема,  с которой сталкиваются, пожалуй, в любой семье – это природная склонность детей к подсадке на родительскую  энергетику, а также ответная склонность родителей к невольному втягиванию в такую подсадку по принципу симбиоза, где каждая из сторон получает свою порцию преимуществ. Необходимо сказать, что в матрице (традиционных современных сообществах) такая подсадка почти всегда воспринимается как нечто само собой разумеющееся и, более того, нечто нередко весьма желаемое, именно то, на чем основывается переживание «родительского подвига». Несмотря на это расхожее мнение, мы сразу пометим эту подсадку как симптом разложения, знак того, что и родитель, и ребенок как личности, попали в ловушку и, в некотором смысле, сошли со своего жизненного пути.
В отличие от причин и следствий, симптомы такой подсадки знакомы почти каждому. Со стороны родителей - это нарастающее ощущение энергетической выжатости, доходящее до осознания существования детского вампиризма, неудовлетворенность собой как воспитателем своих детей, однобокая фиксация восприятия на негативных качествах ребенка. Может прийти чувство раздражительности и гнева, проявляющиеся в неадекватных наказаниях, мысли о том, что ребенок «крадет твою жизнь», «убивает тебя как личность», «мешает развиваться», «быть счастливым, жить полноценной жизнью». Степень проявленности такого рода чувств может быть разной. 
Такие восприятия и мысли конфликтуют с системой ценностей родителя и вытесняются в подсознание, после чего возможность что-то с ними сделать теряется. Этот конфликт проявляется в нарастающей тенденции отчуждения от ребенка с использованием «благовидных» предлогов, тире -  созданных матрицей специально с этой целью институтов: ребенок отправляется в «развивающие» кружки и секции, ему нанимается «правильная» няня, он оставляется на продленку, определяется в училище-интернат, зарубежный университет… Подсознание родителя увлекается идеей, что только социальная матрица способна воспитать ребенка, дать ему образование, карьеру, помочь ему завести семью и родить собственных детей. На эту же матрицу возлагается функция аттестации уровня развития детей, и результаты матричной аттестации, без всякого порой сомнения, отождествляются с «настоящим» уровнем развития ребенка.
Со стороны детей, подсадка проявляется в потребности непрерывно пожирать внимание родителей. Ребенок немедленно чувствует беспокойство, страх, дискомфорт, как только родитель перестает смотреть на него, прикасаться к нему, говорить с ним, даже думать о нем и переживать за него. Сначала это требовательное желание материнской груди, прикосновений и объятий,  затем шквал вопросов, не оставляющий родителю ни минуты свободного времени, потом ребенок обучается совокупности игр  и манипуляций, чтобы вызывать в родителях нужные чувства и реакции (в основном негативного характера), наконец, бесконтрольное использование родителей как источника материальных благ (игрушек, возможностей, ресурсов, денег).
Наталья:
Необходимо оговориться, что в отношении совсем маленьких грудных детей такого рода теория действует с большими оговорками. Так, например, наша старшая дочь с первых дней жизни занялась тем, что стала сметать все мои представления о том, как надо выстраивать взаимоотношения с ребенком. А эти представления были построены на ого-го-го каком корпусе правильной литературы. Ксения была гипертребовательным ребенком. Я же была неопытной мамой и не понимала, как это возможно, чтобы младенец норовил занять собой 100 процентов времени жизни. Ксения вынуждала меня носить ее на руках постоянно, если я клала ее на 15 минут, для того, чтобы сходить в туалет или поесть, она надрывно кричала. Я полагала, что маленькие дети должны много спать, но это оказалось иллюзией. Ребенок спал недолго и спать хотел преимущественно на руках, а если его на руках не выносили гулять в пять часов вечера, он кричал настолько громко, что трудно было представить себе, как такое крохотное существо способно производить столько шума. Ксения протестовала, если малейшая толика моего внимания уходила в сторону. Если ей что-то было нужно, она заявляла об этом громко и безапелляционно. О том, что у двухнедельного ребенка сформировались дурные привычки, говорить было глупо, очевидно, что ребенок очень настойчиво выражал свои глубинные потребности. 
Тогда мне помогла соответствующая глава в книге Уильяма и Марты Серз «Все, что вам нужно знать о вашем ребенке от рождения и до двух лет». Глава посвящалась «особым детям», и в ней рассказывалось, кажется, о четвертом ребенке  этой замечательной пары. Там описывалась точь в точь моя ситуация. Вывод, который делали многодетные врачи-педиаторы, заключался в том, что существуют «особые дети», у которых очень высока потребность во внимании, тире, в родительской любви. Именно с этого ребенка Серзы стали практиковать идею ношения ребенка с собой, что было своего рода новаторством для американского общества тех лет. Я же оставила страхи избаловать ребенка и старалась дать ему то, что он запрашивал. Положа руку на сердце, давалось мне это ой как непросто. 
То, что меня тогда обнадежило, это описание Серзами этого самого «особенного ребенка» когда он вырос. Такие дети очень остро чувствуют мир и платят ему сторицей за ту любовь и внимание, которое было вложено в них в младенчестве. И я могу подтвердить это на примере нашей шестигодовалой Ксении. Каков вывод?
Необходимо учиться распознавать манипуляцию и реальный психофизиологический запрос на любовь и внимание и реагировать соответствующим образом. 
Максим.
Смысл такого симбиоза в том, что и родитель, и ребенок сильно сужают свои эволюционные возможности. Родитель теряет свой собственный путь, «посвящая жизнь детям». При этом он имеет от этого сладкое, но деструктивное чувство, что он проявился как высокая личность – пожертвовал собой ради детей, чтоб обеспечить им будущее. 
Ребенок в итоге суживает свое мировосприятие на родителе, пропуская массу возможностей для развития, развлечения, увлечения, замедляет развитие самостоятельности, ответственности, самодостаточности, связи с собственной судьбой и своим ангелом-хранителем.
Общество (матрица) решат свою задачу получения двух линий конвейеров по производству винтиков. Первую линию -  из взрослых людей, ставших родителями, которых матрица недодавила в детстве, и которых она теперь превращает в беспутных (сошедших со своего эволюционного пути), потерявших направление движения к своему образу Божьему. Вторую линию – из детей, которые приобретают самый ценный для матрицы навык - навык подсадки-зависимости. Подсадки сначала на родителей, потом на супругов, карьеру, деньги, посты и общественное положение в придачу к чему идут материальные блага матрицы с развитой сетью ее развлечений и поощрений. 
В итоге остаются довольны все участники этой игры. Теряется только одно – свободный и эволюционирующий Человек, который идет по своему пути, имеет свое видение мира и делает свои собственные выборы. В конечном счете, это – сердцевина вековечной борьбы Света и Тьмы, где Свет пытается создать воинов эволюции космоса, а Тьма – этой эволюции противников. И битва это происходит в двух синхронно и трепетно бьющихся сердцах: родителя и его ребенка.
Наша задача, по сути, скромна: представить тем, кому близка и созвучна такая карта реальности, кто осознал, пусть пока на уровни интуиции и чувств, гибельность энергетической подсадки детей на родительскую энергетику некоторые элементы философии, психологии и методологии (стратегию и приемы) предупреждения либо коррекции такого положения дел, а также прорисовать некоторые перспективы того, какие трансформации претерпевает в итоге тот, кто смог такую ловушку обойти.

Вступление. Круизинг как исправляющее зеркало матрицы.

         
Максим.
Чтобы увидеть что-то без искажений, необходимо сделать шаг в сторону и посмотреть со стороны. Чтобы поднять себя, нужна точка опоры. Живя в матрице, нам очень трудно не только рассмотреть и распознать ее многочисленные козни, но даже просто заметить, что мы находимся в ней. В этом смысле круизинг – это такой шаг в реальный мир, который позволяет  ретроспективно отметить, что твоя жизнь «до» проходила по законам этой самой общественной матрицы. Ты неожиданно становишься способен понять о матрице нечто такое, что она тщательно и успешно скрывает ото всех участников игры. Из пространства круизинга довольно легко заметить пагубность любой социально-матричной подсадки вообще и подсадки детей на родительскую энергетику, в частности. 
Откровение круизинга однозначно – важно иметь не подсаженных детей. Первичные причины этого таковы.
Максим. Так или иначе, постоянно ведутся работы по яхте: ремонт, оснащение, а далее – управление, обслуживание. При этом нет помощи родственников (бабушек, дедушек), ребенка редко можно забросить ненадолго к соседям или отправить в школу или на продленку.
Наталья. Наша бабушка приезжает к нам раз в год на пару-тройку месяцев. Так что мы не совсем уж одни :))
Максим. Ограниченное пространство. В доме или даже в квартире у родителей больше маневра в собственном пространстве, можно запереться в комнате, пойти в ближайший кабачок, задержаться на работе или заехать к другу/ подруге по пути домой. На яхте это невозможно: все пространство общее. В нем все вместе находятся 24 часа в сутки, семь дней неделю и год за годом. Выезд на берег сопряжен часто с немалыми трудностями, а к соседям, сплошь говорящим на разных языках и имеющих нередко чуждые тебе привычки, так просто тоже не завалишься.
Наталья: При желании всегда можно найти место, где провести время: например зависнуть в ближайшем кафе с быстрым интернетом. Но как-то в голову такое не приходит…
Максим. Ценность навыков самообразования и самовоспитания детей. Мало возможностей возложить почетное бремя развития и образования собственных детей на соответствующие социальные институты: детсад, школу, воспитателей и учителей. А родителей на все то, обслуживанием чего занимаются несколько социальных институтов, все равно не хватит.
Наталья. А я вот стараюсь заменить детям эти несколько социальных институтов…:))

IMG_7259

Максим. Ограниченность ресурсов обучения-развлечения. Ты не можешь держать на борту яхты огромную библиотеку, не можешь пойти в магазин и сразу накупить нужных книжек, а также выйти их дома и оказаться, например,  в центре развлечений. Надо ценить и использовать избранные, стоящие на полке книжки или записанные на жесткий диск фильмы и научиться получать радость от прогулки по окрестностям яхт-клуба или стоянки  яхты, т.е. научиться «вычерпывать» обучающий и развлекающий потенциал из доступной тебе (часто довольно аскетичной) реальности. 
Наталья: у нас скачана огромная коллекция детских книг, думаю, детям хватит надолго. Да и мультиков немало. А стоим мы в Панаме в красивейшем месте, куда на выходные приезжают отдыхать панамцы. 
Максим. Избыточность и богатство среды. С другой стороны – круизинг это своего рода путешествие  Фродо за пределы Средиземья: открывающиеся перед тобой красоты и возможности поистине безграничны. Итог: все хотят осваивать свое. Родители, также как и дети понимают, что точка, в которой они находятся, дается им только на раз и возврата нет, и хочется взять от жизни в этой точке все. Дети хотят взять свое, детское. А родители свое, взрослое. Поэтому возникает необходимость в правильном уравновешенном распределении прожекторов внимания.
Наталья: Мне кажется, такого рода понимание рождается у детей, наверное, позже, в возрасте наших они еще не мыслят категориями утекающего времени и потерянных возможностей. Что касается желаний одних, противоречащих желаниям других, то активно педалируется идея справедливого распределения: сегодня это - для вас, а завтра это - для нас. Хотя, чаще всего находится то, что нравится всем: во время стоянки около острова поехать на рифы поплавать с маской, например. 
Максим. Потенциальные критические ситуации. Круизинг несколько отличается от существования в доме, где в случае протечки сверху приедет сантехник. А если выбьет ветром стекло, приедет мастер из жека. Как бы ни был в принципе комфортен и безопасен правильно организованный круизинг, ты живешь на судне, которое находится в море, а море часто непредсказуемо. На яхте в любой момент может возникнуть критическая ситуация, на решение которой родителям придется направить все свои силы!
Наталья: Если произошло ЧП, детям соответствующим голосом дается команда капитана или старпома :), и они временно забывают о своих сиюминутных нуждах. Родители заняты авралом часто связанным с безопасностью. Дети это понимают и сидят тихо. После, разумеется, им выносится благодарность с пояснениями, какими они были молодцами, и как помогли тем, что не мешали.  
Максим. Итак, жизнь на яхте, в отличие от жизни в Матрице, категорически не приемлет подсадку детей на родительскую энергетику и потакания капризам. Соответственно ставит перед родителями-путешественниками правильные вопросы и заставляет искать правильные ответы.
Наталья: А не найдешь эти правильные ответы, не будет тебе никакой жизни: поработят и спасибо не скажут. И тогда бежать придется с собственной яхты обратно в квартиру со всем тем, что к ней прилагается.

Продолжение следует...
Кругосветка «БЛАГОВЕСТИЕ». 
Проект «ПУТЕШЕСТВИЕ КАК ДУХОВНАЯ ПРАКТИКА». 
Цикл «Яхтенные дети»

IMG_8202




@темы: психология, дети, воспитание детей

21:51 

Подсадка детей на энергетику родителей. Как ее избежать. Часть вторая.

Путешествие как духовная практика. парусная кругосветная экспедиция "Благовестие"

                                                      ЧАСТЬ ВТОРАЯ.                    

1          .    Понятие энергетики           

Максим. Когда мы говорим об энергетической подсадке, что мы имеем ввиду под словом «энергетика»? По правде говоря, определение энергетики человека до сих пор является  академической проблемой,  и ученые пока далеки от консенсуса по данному вопросу. Однако, для практических задач необходимо некое рабочее понимание. Чтобы определиться с терминологией, мы будем называть энергетикой эффект влияния на человека и природу «внутреннего образа, присутствующий в сознании с его направленностью на тот или иной объект»..

Представьте, что ваше внимание – это прожектор, который направлен на тот или иной предмет или явление, которое в свете прожектора вы не просто видите, слышите, чувствуете, вы еще и испытываете по его поводу некие чувства и эмоции, а также имеете на его счет определенные мысли и намерения, что-то с ним сделать. Этот вот сформировавшийся у вас субъективный образ объекта  с его способностью влиять на материальный и идеальный мир, мы и будем в данном контексте называть «энергетикой»

Особенность этого сложного образа в том, что он не только является  частью вашего сознания. Он также – материальная  сила, то есть, обладает способностью воздействовать на людей, объекты природы, события

.Таким образом, мы подошли к понятию  «мыслеформа». Она есть - энергетика в том смысле, что является идеальным продуктом сознания с одной стороны, и воздействует на материальный мир, с другой.В каждый момент существования мы порождаем определенные мыслеформы. Они представляют то, что происходит у нас внутри. Можно сказать, что образы – мыслеформы – единственное, что наличествует у нас в сознании/ подсознании. Они могут быть более или менее насыщены чувствами или намерениями, могут являться ясными или полуосознаваемыми. Но это то, что воздействует на мир не менее, чем наши слова, действия и поступки. Можно сказать, что мыслеформы  сами по себе являются словами, действиями и поступками, но такими, которые осуществляются сначала в тонком мире и затем (часто – мгновенно, хотя обычно – отсрочено) проявляются и в мире «плотном», который мы воспринимаем своими органами чувств.

salostr (209)jj1

2.   2.   Каковы же источники стремления к тотальной подсадки на родительскую энергетику и отказа использовать свою у детей, и какую выгоду получают с этого родители? 

Какое бы бессмысленное или вредное действие мы ни делали в жизни, у него всегда есть сторона, которая что-то приносит нам, мы получаем т.н. «вторичную выгоду». От энергетического вампиризма детей свою вторичную выгоду имеют и родители, и дети. Спросим себя, что получают дети от потребления внимания взрослого? Первичная выгода очевидна – защита от неизвестного и порою кажущегося враждебным мира. Так, взрослый, который неуверен в себе, часто будет перебивать вас в разговоре, задавать бесконечные вопросы и дергать окружающих по любому поводу. Типичными носителями такого состояния являются ипохондрики и истероиды. Первые живут в постоянном ощущении, что у них что-то не так, и пытаются вытянуть из собеседника внимание к себе. Вторые все время стремятся быть в центре внимания и демонстрировать, что у них все хорошо. Внимание окружающих в обоих случаях временно успокаивает носителя таких свойств и… обесточивает окружающих.

Наталья: А еще от потребления внимания взрослых дети получают подтверждение того, что их любят, необходимую им информацию о мире и удовлетворение своих базовых потребностей. И чем младше ребенок, тем большее количество внимания ему нужно. При этом, если соответсвующее количество внимания не дается, ребенок в прямом смысле не получает энергии для развития. Вопрос в том, появляется ли у ребенка с возрастом навык самостоятельной добычи себе жизненной энергии. А также, развиваются ли эти навыки пропорционально возрасту. 

Максим. Однако, на более глубоком уровне ипохондрики, истероиды и подсаженные дети страдают базовым недостатком заложенной любви. Можно сказать, что как у детей, так и у взрослых степень энергетического вампиризма прямо пропорциональна уровню любви, вложенной в детстве родителями. Вопрос о том, что же на самом деле такое – родительская любовь, крайне сложен и является предметом отдельного рассуждения. Здесь же отметим важную вещь: в качестве защиты от энергодефицита, такие взрослые и дети интуитивно находят интересное средство: дополнение скудости образной составляющей своего психического мира богатством психического мира донора-родителя (партнера).

Наталья. Здесь очень важно было бы прояснить, что значит правильно давать любовь и чем это отличается от понятия «подсаживать на энергетику». Но это – отдельная большая тема.

Максим. Сущность подсадки на чужую энергетику, что является синонимом вампиризма, состоит в том, чтобы создать и удерживать канал вливания сторонних маслеформ в собственное их скудное хранилище. Причина этого – в блокировке механизма порождения собственных  мыслеобразов, и, соответственно, в актуализации потребности их получения извне. В психологии известно явление «сенсорного голода». Суть его состоит в том, что впечатления (образы, мыслеформы) для нас также важны, как и пища. Соответственно,  недостаток их поступления извне либо порождения изнутри вызывает чувство психического голода. Известно явление «сенсорной депривации», когда человека в экспериментальном порядке лишают внешних стимулов – звуков, визуальных образов, касаний, обонятельных и вкусовых ощущений. У такого человека начинаются галлюцинации и прочие элементы расстройства сознания. Нечто подобное происходит с горожанином, привыкшим к городской активности, когда он попадает в деревню: жизнь становится невыносимой наедине с самим собой без привычного потока внешней стимуляции.

Наталья: Такого рода проблемы возникнут, например, у ребенка, привыкшего к мельканию мультиков на экране, если по каким-то причинам лишить его этого привычного развлечения. Ребенок, для которого стало нормой, что работу по производству фантазийно-сказочных образов в основном производят за него создатели мультиков и не приученный пользоваться своей собственной фантазией, может в ситуации отсутствия привычной немалой дозы мультфильмов начать переживать серьезные «ломки», близкие к ломкам наркомана. Мультфильмы здесь можно заменить компьютерными играми, суть от этого не меняется. 

Максим. Итак, если в ребенке посредством любви и правильного воспитания не запустить механизмы внутреннего автономного порождения мыслеформ, либо не сформировать навыки их вычерпывания из наличной окружающей действительности, у него возникает сенсорная депривация и связанный с ней сенсорный голод. Ребенок начинает пожирать мыслеформы родителя, стягивая на себя все его родительское внимание. Соответствующая взвинченность родителя в такой ситуации, эмоциональные срывы и внутренняя неудовлетворенность только облегчают задачу «питания» родительской энергией.

vcabv (25)jj

Наталья: Известный феномен: взять энергию у взволнованного, раздраженного, дестабилизированного человека значительно проще, чем у человека уравновешенного, который защищен от вампирического проникновения. Соответственно, стандартный путь заставить человека отдать свою энергию, это сначала вывести его из себя. Энергия при этом будет не самого высокого качестве, но, тут уж, что смог, то и поимел.

Максим. Помня, что мыслеформа – это «образ плюс сила», можно понять, насколько «качественной» пищей мыслеформы окружающих являются для ребенка, у которого сформировалась такого рода зависимость. Хорошо прикормленный качественными мыслеформами ребенок, может подсесть на такой легкий способ получения психоэнергетического материала и сохранить, а ,может, даже усилить, склонность «питаться» за счет других уже во взрослом состоянии. В этом случае мы будем иметь уже не болезненных шутов – ипозондрика и истероида, но зрелого энергетического вампира, каковыми нередко являются начальники-тираны, хамы и психологические рэкетиры. Эта категория людей может выступить прямым оружием Дьявола, собирая дань мыслеформ всех окружающих людей в качестве пищи своему темному хозяину. Надо, однако, заметить, что такие вампиры занимают важное место в схеме  мироздания – являются черными учителями – своеобразными тренерами для тех, кто хочет отточить некоторые качества собственной личности!

Что касается родителей, то источником поведения, допускающим энергетическую подсадку на себя собственных детей, является блокированная матрицей связь с собственным ангелом-хранителем, а через него и с Богом, что выражается в определенной потере собственного пути и отсутствии поиска собственного предназначения, собственной кармической задачи. Когда человек останавливается на пути воплощения своего предназначения, он подсознательно ищет нечто, что могло бы оправдать его духовный провал.

И тут-то ему на помощь и приходит одна из самых мощных и срытых мифологем матрицы – мифологема «священного детства». Используя работающие на матрицу сектора литературы, науки, религии, искусства, она внедряет в сознание/ подсознание своих членов идею о первичности эволюционного пути ребенка перед эволюционным путем взрослого. Эта идея всплывает в сознании матери или отца (бабушки или дедушки) и гласит, что с рождением ребенка собственная жизнь должна быть отодвинута на второй план. Отныне главная задача жизни – поднять детей. И под рукоплескания матрицы человек решается на то, чтобы перечеркнуть свою собственную реализацию.

 Наталья. Такое может произойти в случае, если человек еще до рождения ребенка был как-то в принципе озабочен поиском своего пути и искал путь самореализации. Мне кажется, что рождение ребенка у некоторых людей может наоборот стать пусковым механизмом их развития. Например девушка, которая до рождения ребенка интересовалась преимущество косметическими брендами и марками автомобилей, с рождением ребенка можно как-то «поумнеть», почувствовав ответственность за жизнь нового существа. В ее сознании все чаще будут появляться мысли о ее предназначении матери. 

Максим. Мы начинаем делить жизнь на период «До рождения детей» и «После». Те, кто детей пока не имеет, но зато имеет Путь, стремятся до последнего отсрочить процесс появления собственных детей, пытаясь «успеть» закончить свое развитие до их рождения. Самые фанатичные приверженцы собственного пути и собственно жизни организуются в движения «жизнь без детей», и как огня боятся незапланированного рождения ребенка, которой субъективно для них означает конец всего. Здесь же - обратная сторона этой проблемы: те, кто не смог найти себя и свой путь в собственной до-детской жизни, развить в себе навыки творчества и связи с ангелом-хранителем, занимают позицию «у меня не получилось, значит, я должен сделать, чтобы у моих детей было лучше». В этой категории людей мы видим мамочек, которые с головой окунаются в жизнь своих детей, как в спасение от проблем собственной неактуализированности.

Наталья: А бывают и очень творческие в отношении своей жизни мамочки, которые могут окунаться в проблемы своих детей, видя в них продолжение проблем своих собственных и, таким образом, раскручивать проблемы рода, при этом отлично делая свою кармическую работу и занимаясь воспитанием детей. В этом мне видится возможность очень глубокой внутренней работы по отработке кармы всего рода, этапом для которого являются вехи взросления ребенка.

Максим. Матрица окутывает таких людей ореолом героев: они пожертвовали своей жизнью ради своих детей. Тот, кто не нашел смысла в своем пути, начинает чувствовать, что они нашли его в своих детях. Такое бегство крайне коварно:  не решив своих собственных проблем, но бросившись решать проблемы детей, такой родитель часто передает детям свои неработающие стратегии, свою собственную дезадаптацию к жизни. Для детей таких родителей существует возможность выпасть из цепочки и обрести свой путь, но часто они оказываются способны только копировать то, что заложено их родителями: т.е., по сути, копировать внутреннюю пустоту. Так образуется семейная карма в виде цепочки родитель-ребенок-родитель, где рождение ребенка становится бегством от неуспеха собственной жизни, где в схеме передачи отсутствуют навыки построения своей судьбы.

Наталья: Продолжая моя мысль, изложенную в предыдущем абзаце, можно сказать, что творчески погружаясь в проблемы своим детей, человек не может не погрузиться и в свои проблемы, так как все в этом мире связано. Соответственно, именно этот путь может привести к выработке каких-то правильных стратегий, которых до этого в семейной карме не существовало.

Максим. Итак, для родителей участие в игре «откушай меня» тоже может являться спасительным, потому что наполняет жизнь пусть ущербным, но легко доступным смыслом и позволяет отвлечься от эволюционной работы по построению собственной жизни и раскрытию личных дарований.

Продолжение следует. 





@темы: дети, воспитание детей, психология

23:27 

Подсадка детей на энергетику родителей. Как ее избежать. Часть третья.

Путешествие как духовная практика. парусная кругосветная экспедиция "Благовестие"

       ЧАСТЬ ТРЕТЬЯ.

3.        Философия выхода. 

Максим. Сделаем утверждение, которое с точки зрения матричной идеологии может восприниматься как кощунство: подлинная педагогика состоит в том, что родитель развивает самого себя, следует своему пути, слушает голос собственного ангела, творит эволюционную мистерию собственной жизни, живописует свою личность, выступает в качестве Мастера, подвижника, святого, молящегося (один на один) своему Богу, находясь в подлинном диалоге с ним, а ребенок при этом присутствует в качестве ученика, наблюдающего процесс приобщения Мастера к вечности, занимающего позицию того, кому оказалось позволено войти в храм и одним глазком посмотреть на секретную и священную мистерию-службу! 

Наталья: Насколько я понимаю, здесь речь идет не только и не столько о подвиге молитвы или процессе духовного познания в чистом виде, но и о любой деятельности, которая является реализацией пути индивида.

Может быть человек – хороший учитель, увлеченный архитектор, инженер, видящий свою работу, как воплощение идей красоты, музыкант, домохозяйка, наконец, работающая в направлении распутывания кармических узлов всей семьи и тянущая к истине своих домочадцев.

Максим. Прием матрицы прост: она белое красит черным, поэтому, чтобы приблизиться к истине, порой достаточно произвести перевертыш – родитель живет не ради ребенка, а ради собственной судьбы! Если вам это кажется дикостью и кощунством, не спешите бросать текст, примерьте аргументы к самому себе, своей собственной судьбе и главное – к судьбе своего ребенка! Ребенок нуждается не в угождении ему со стороны родителей, он нуждается в закладке глубоко в подсознание принципов и приемов построения себя! Угождающий ребенку родитель учит его только угождению, которое тот и будет реализовывать дальше: сначала он будет угождать ожиданиям родителей-учителей-сильных в классе, затем угождать своему партнеру (супругу), потом – начальнику, потом – обществу (=Матрице). В определенном возрасте такой угождатель весьма вероятно опротивит самому себе.

 Профессиональный угождатель начнет угождать своим собственным детям и продолжит линию угождателей. Лучшее, что может произойти с ребенком из семьи угождателей, это то, что однажды он найдет себе настоящего Мастера и разорвет с семьей (что часто и происходит). Тогда он придет к Мастеру и почтительно станет у него за плечом.

Мастер не будет ему угождать, Мастер будет продолжать служить своему Богу, но уже в присутствии ученика. Такой способ передачи называется  «неявное знание». Дело в том, что знание, умение, навык – это огонь, который передается неявно. Это значит, что Мастер по-настоящему не знает Что и Как он передает, а ученик не знает, Что и Как он принимает. Важно, что в результате их  взаимодействия передача Мастерства происходит. Это касается любой области человеческой практики: искусств, наук, бизнеса или ремесла. Здесь важно то, что передача невозможна заочно: передача не осуществляется через тексты, и сейчас в, стремительно распадающимся на мелкие области знания мире, это становится большой проблемой:  трудно войти с мастером в личный контакт. Отсюда тот факт, что подлинное мастерство передается только в цепочках Учитель-Ученик, а те, кто только читают книги, смотрят фильмы или интернет, получают эрзац: вся информация о данной области деятельности сообщена, а «секрет» мастерства не передан.

 Здесь Родительство приобретает всемирно-историческое значение! Это такая ситуация передачи знания, где контакт всегда происходит лично, т.е. ребенок-ученик всегда лично встречается с Мастером-родителем. Это означает, что если родитель не использует шанс передачи детям некоего глубинного знания Жизни, у ребенка далее может уже никогда не возникнуть ситуации, где такая – непосредственная - передача стала бы возможной! Можно сказать так: Путь передается неявно легче всего в семье. Если такой передачи не произошло, из ребенка может получиться матричный элемент – без-путное существо! Однако, чтобы родитель мог передать такое «высшее» знание жизни, он должен его наработать сам. А наработать окончательно его невозможно, так как оно есть бесконечность.

Сответственно, если у 17-летнй пары родился первенец, это не значит, что они не смогут передать ему секрет жизни, т.к. сами им пока не обладают. Поскольку до момента смерти человек все еще может идти по пути знания, то родители могут передать ребенку нечто гораздо более ценное – интенцию, методологию и приемы поиска этого секрета. Т.е. они на протяжении всей своей жизни с этим ребенком (да и после этого) не должны переставать искать этот свой! секрет – как индивидуумы и как пара, и тогда ребенок этот поиск подсознательно запечатлит.

   4             . Стратегия изменения.             

 Какое же сообщение должны родители подсознательно передать ребенку, чтоб запустить в нем процесс поиска личности и сформировать правильное отношение к себе? А теперь, внимание, матрица неистовствует: родитель должен осознать сам и дать понять ребенку, что главное в жизни семьи - не вращение мира вокруг них, а их вращение вокруг мира! Тогда вместо убеждения, что вся семья должна плясать вокруг него, чтобы ему угодить, он поймет, что главное – это их, родительские взрослые жизни, где они решают свои жизненные задачи, а он – счастливый наблюдатель этих боев, в лучшем случае – союзник и помощник! Центр жизни семьи – родительская жизнь и та самая загадочная Любовь к нему, ребенку – это возможность для ребенка соприкоснуться с максимальным числом аспектов этой взрослой жизни. Здесь задача родителей – освободить в ребенке его собственного внутреннего Мастера, Ангела хранителя, создать канал слышания божьего шепота, ощущения им. Ребенком, своей собственной души! А научить ребенка такому можно, только систематически и искренне делая это для себя.

Итак, источником развития и эволюции ребенка является развитие и эволюция родителей. Таков закон!

salostr (171)jj

 5. Психология ко-эволюции.      

Максим. Чтобы матрица могла убедить взрослого, что она для него вождь, воспитатель и судья, она заставляет родителя относиться к ребенку с позиции вождя, воспитателя и судьи. Поскольку эта позиция имеет отношение к самому интимному и эзотерическому процессу матрицы – клонированию винтиков, то в культуре и подсознании людей прочно укоренено, что взрослый в отношении детей занимает позицию учителя и воспитателя. Утверждающего, что это не так, легко могут принять за умалишенного.Как правильно обучить и воспитать ребенка? Не об этом ли придуманы науки – психология, педагогика, философия, написаны диссертации, тонны литературы. А давайте-ка на минуту смело представим, что все это – чушь.

Наталья. Не очень согласна с Максимом. Мне кажется, я бы не возражала иногда перестать быть воспитателем. И вождем тоже. Но как-то плохо получается. Во взаимоотношениях ребенок (маленький) – взрослый, ребенок ожидает от вас роли воспитателя, его механизмы управления собственной жизнью еще не сформированы, он не готов взять ответственность за свои поступки. Да и это было бы для него противоестественно – всему свое время. Мне кажется гуманным в отношении ребенка является выступать в отношении него, как воспитатель, таким образом, формируя для него удобное поле, где бы он мог проявляться. Так, детям важен режим, расписанная рутина, им проще быть вписанными в какие-то рамки, это позволяет им чувствовать стабильность мира.

Максим. Начнем с обучения. У вас случайно никогда не было ощущения, что то, что вы только что прочли, услышали или увидели, на самом деле вы уже давно неким загадочным образом знали? Вы никогда не пробовали проверить детско-школьное поверье, что если положить книжку под подушку, то наутро, кое-что из ее содержания может «всплыть» в сознании? Если да, то вам не покажется странной мысль, разбросанная по несметному количеству книг, стихов, самоотчетов внимательных людей о том, что наши мысли не являются продуктом собственного мозга, а как бы нашептываются кем-то из другого мира по принципу автоматического письма?

Наталья. Да, но для того, чтобы это нашептывание было услышано, необходимо «пробить канал» к источнику этих мыслей, а этому как раз и служит медитация на конкретный предмет, то есть обучение.

Максим. Как ни странно, но почти любой подлинный творец, будь то писатель, поэт, композитор, художник или даже ученый-физик вам расскажет, что текст, идея, мелодия или визуальная форма как бы вдруг «пришли» в его голову. Убеждение традиционной теории познания, обслуживающей матрицу, состоит в том, что знание передается через тексты, в то время, как любая духовно-религиозная традиция, а также опыт любого творца говорит, что знание передается через мыслеформу, «всплывающую» в сознание. Вывод отсюда прост: подлинный учитель человека – не культура (в широком смысле как собрание разнообразных текстов), а эгрегор, тонкий мир. И то, что нужно, чтобы что-то «познать» - это иметь канал в этот тонкий мир, уметь послать запрос и потом просто услышать, увидеть, почувствовать, т.е. «записать».

Наталья. Только прежде чем человек становится способным что-либо «записать» из тонкого мира, ему подчас приходится изучить определенное количество текстов, музыканту – прослушать много мелодий и освоится с нотной грамотой, а художнику измарать не один лист в поисках совершенной формы. Так открывается доступ к источнику, канал в соответствующий эгрегор – через труд сопряженный с творческими муками. А страданиям того, кто чувствует свою музу, но навыка по реализации этих задатков не приобрел (не прошел соответствующего обучения, подготовки, не знает, как придать форму шепоту), мне кажется, не позавидуешь.

А если перейти на личности, то Максим – автор сего текста, с отличием окончил факультет психологии СПБГу, прежде чем мысли из тонкого мира смогли оформиться в его голове. Безусловно, в университете происходила передача мыслеформ через мастеров, но также и работа с текстами.

Максим. Соответственно, здесь можно понять, что педагог, родитель, «уча» ребенка вовсе не сообщает ему информацию, а в лучшем случае помогает раскрыть канал (и научить им пользоваться). Отсюда ощущение, которое знакомо многим из нас в детстве, что я-ребенок, знаю не меньше, чем все эти взрослые.

Наталья: Согласна, что из предыдущего воплощения ребенок может принести некое знание, которого не имеют родители, но, это не отменяет тот факт, что в определенном возрасте ребенок нуждается в направляющей руке воспитателя, в некоей организующей силе взрослого способного поддержать, защитить, направить и еще много чего.

Максим. Итак, матрица тщательно скрывает, что в действительности имеет место «внекультурное познание», состоящее в том, что при правильной настройке, ответы на любые вопросы «сами» приходят в голову. Тексты и упражнения здесь играют вспомогательную роль.

Что касается воспитания, то здесь еще очевиднее: разве так редки примеры как у образованных, культурных родителей вырастают дети – отморозки. Вся парадигма воспитания и образования в материалистической науке базируется на мифологиема , т.е. веры в то, что ребенок – чистый лист, на который можно и нужно записать правильные культурные тексты. Введение понятия реинкарнации в восточных учениях либо даже предсуществования в Христианстве неизбежно разрушает надежду на осуществление воспитания и образования. Ответ прост: дети – гости в нашей семье, это не пространства «белого листа», которые мы можем расписывать по своему разумению. Это – уже наполненные души, которые на наших глазах просто распускаются в некие часто уже предначертанные формы. Здесь можно умерить родительское своемерное желание «сформировать» ребенка: не получится! То, что можно сделать – максимально помочь раскрыть у данного «гостя» уже заложенные в нем задатки и помочь ему выйти на исполнение его собственной, уже предначертанной миссии. А потом принять это не как свою родительскую ошибку, а как промысел Божий!

Однако, как существа человеческой формы, мы не можем полностью отрешиться от желания приобщить ребенка к самому лучшему, самому истинному, что мы сами открыли в собственной жизни. Этого и не надо делать. Важно осознавать, что, во-первых, пока мы еще живы, эти наши опоры могут быть существенно нами же пересмотрены и, во-вторых, что какими бы продвинутыми и правильными они не казались нам, ребенку в соответствии с его пред запрограммированной личностью и миссией, они могут оказаться неподходящими. Тогда ребенок скажет вам в один момент: это все хорошо, ничего против не имею, но это – не мое.

Наталья. Вечный спор между тем, что в ребенке его собственное, а что заложено семьей. ..Страдания родителей из-за того, что где-то что-то упущенр, недопонято, и вот теперь результат… Трудно найти однозначный ответ на этот вопрос. Думаю, все очень индивидуально. Есть сильные личности, которые приходят в этот мир с осознанием собственной миссии, есть спокойные души, радующие родителем послушанием. Я бы не стала преуменьшать роль воспитания. Да и кармические задатки можно раскрывать по-разному. Из ребенка, в котором мечется дух противоречия, который несговорчив до агрессивности, груб и иногда жесток, при правильном подходе можно воспитать независимого начальника, который при соответсвующем образовании и нравственной базе станет лидером народного движения по борьбе с коррупцией. И здесь его независимость суждений и способность не рассусоливать сыграет ему на руку. Таких примеров может быть много. 

Максим. Надо сказать, что существует способ сделать так, чтобы в нашу семью пришла не чужая, но близкая нам душа, и тогда к счастью родителей вопрос о совместимости архитепических ценностей и векторов развития снимется, но это вопрос о технологиях зачатия и предмет другого рассуждения!

Итак, воспитание и образование ребенка в гораздо меньшей степени зависит от нас - родителей.  Так же мало оно зависит от школы или института, куда он попадет и даже от общества и культуры в целом. Оно зависит от его внутреннего Мастера, который будет нашептывать ему свои инструкции независимо, от того, что делаете вы.

Наталья. Но в наших родительских силах - внести очень большие корректировки, начиная с момента зачатия, включая всю беременность, процесс родов (матрицы Станислава Грофа), грудное вскармливание и далее по вехам жизни, включая все важнейшие периоды развития личности ребенка. На каждом из этих этапах мы можем помогать ребенку раскрывать свою личность, способности, имеем власть оградить его от ненужных психических воздействий, раскрыть ему каналы нравственности. 

С моей точки зрения, родительская задача - это работать в симбиозе с внутренним мастером ребенка, и родитель имеет довольно большую власть для осуществления этой непростой задачи, и в этом - его творчество, его путь и его кармическая ответственность. 

Мы не можем поменять своему ребенку его внутреннего Мастера. Мы, правда, можем так замутить ему голову матричными иллюзиями, что он вообще разорвет с ним контакт и потеряется в жизни (матричных миражах), но лучше все же осознать, что наша задача – обеспечить ему встречу с его собственным образом Божьим и помочь сделать этот путь более коротким. А потом – принять такого получившегося человека, даже если он и его задуманное вселенной место в мире и великой борьбе за эволюцию будут нам несимпатичны!

IMG_9083jj1

ПРОДОЛЖЕНИЕ СЛЕДУЕТ.




@темы: психология, дети, воспитание детей

07:00 

Мы горим. Песня

Путешествие как духовная практика. парусная кругосветная экспедиция "Благовестие"

krugosvetka.org/music/Storch-Molchanov-Ivanov-2...

Мы горим, мельтешим и мечемся,
к океану стекаясь речками.
Расцветить бы немножко вечностью
меловой транспарант: «ЧЕЛОВЕЧКИ МЫ!».

Мы дрожим, приближаясь к пропасти,
от чужой мы краснеем пакости,
и свой мир бережем от дробности
бормотаньями: «ВЫКУСЬ НАКОСЬ-КА!».

Нас под парусом, либо пешими
находи, затыкающих бреши Вам.
Все Чеширского за ухом чешем мы,
про себя повторяя:
«Господи Иисусе Христе, сыне Божий,
Помилуй мя грешного!!!».




@темы: Песни

21:20 

Подсадка детей на энергетику родителей. Как ее избежать. Часть четвертая..

Путешествие как духовная практика. парусная кругосветная экспедиция "Благовестие"

ЧАСТЬ ЧЕТВЕРТАЯ, ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ.                                                                  



                                                                  5. Педагогическая стратегия диалога.

Максим.
Сделаем шаг от философии и идеологии к психологии, педагогике и практике. Универсальная педагогическая технология – диалог, причем, такой, когда мы организуем взаимодействие ребенка с различными аспектами реальности, фиксируя и усиливая те, которые вызвали в ребенке резонанс. При этом, важно очень внимательно считывать информацию о реакциях ребенка по всем доступным каналам, а также, стремиться ограничивать педалирование того, что близко именно нам в данный момент нашей собственной эволюции.

Наша задача по отношению к детям – научить их диалогу со всеми составляющими реальности: диалогу с нами - родителями, диалогу с ними самими, с другими людьми, с природой и ее элементами, с собственным их подсознанием и телом, с их собственной душой, с их этносом и его историей, ангелом-хранителем и Богом.

В таком диалоге их дух может начать восстанавливать потерянную при рождении и интенсивно забываемую в первые месяцы жизни идентичность и целостность, которую они принесли из тонкого мира.

Как это ни странно слышать, но происходит все наоборот: ребенок, взрослея и развиваясь, не увеличивает свою сложность и целостность, но, по сути, отпадает от нее, удаляется от этой целостности, еще сохраняющей свои следы в сознании/ подсознании младенца. Уже потом, утратив эту целостность, ребенок будет восстанавливать ее всю жизнь до самого момента смерти. В этом смысле самой продвинутой педагогической технологией была бы такая, которая позволит задержать масштабное стирание следов памяти множества предыдущих жизней ребенка, его транс-временного опыта предыдущих существований. Иначе говоря, самый важный этап воспитания и образования – перинатальный период – от момента зачатия до рождения и раннее детство. Представьте масштабы постнатальной педагогической трагедии: жесткий диск сознания только что родившегося младенца со страшной скоростью форматируется, стирая чудовищные объемы информации, наработанные им за Бог знает сколько жизней! Ползунок показывает проценты – 10, 20.. 50.. 100. И все это происходит в момент, когда вы – ути-пути – счастливо смотрите в глазки ребеночку, довольные собой, прошедшим роды!!!

Most_Amerik

Однако, стирание прошлого опыта задумано Природой/ Богом неспроста, и технологии удержания следов прошлого опыта закрыты и недоступны для большинства. Некоторые наработки становятся известны, но это – тема для другой статьи. Для большинства остается возможность начать все заново и применить стратегии организации Диалога.

Как это сделать? Через создание обучающих ситуаций, в которых дети ставятся перед своей собственной судьбой и своим внутренним Учителем. Здесь настало время поговорить об еще одной ловушке матричной психологии и педагогики. Суть ее в том, что дети, дескать, пока маленькие, не понимают сложных вещей и их надо обучать на примитивных примерах, постепенно их усложняя. Попробуем примерить такую идею: чем дети младше, тем с более высокими культурными образцами их стоит соприкасать!

Повторим еще раз, что связано это с тем самым знанием о том, что душа ребенка имеет некий потенциал предсуществования (одно из воплощения этого подхода – идее о реинкарнациях). В тонком мире, откуда приходит душа в этот мир, она имеет этот потенциал на сто процентов, а воплотившись в тело, неким образом его до поры «забывает». Тогда детство можно рассмотреть зеркально по отношению к традиционному углу зрения: детство – это не постепенное «развитие», нарастание сложности сознания, но напротив – это отпадание от Целого, постепенное дробление на части, удаление от той целостности и полноты, которую душа имела до воплощения.

Иначе говоря, младенец – это душа, которая еще помнит свою интегральную сущность, но, попав в этот мир и оказавшись под воздействием человеческой формы, она начинает интенсивно «забывать» все, что знала,  и становится способна восстановить целостность только к моменту смерти (в старости).

С этой т.з. стоит заметить, как восприимчивы дети к высшим образцам человеческого гения – культурным артефактам, соприкосновение с которыми надо организовать в самом раннем возрасте. Есть наблюдения, что способности к таким дисциплинам как высшая математика и нелинейная геометрия также наиболее высоки в раннем возрасте.

Наталья: Мне кажется, что Господом Богом совсем даже неспроста так устроено, что когда душа попадает в этот мир, свой предшествующий опыт она забывает. Мудры твои пути, Господи. Человеку дается возможность построить новую линию жизни с возможностью отработать упущенное. Да, где-то в глубинах подсознания хранится информация о прошлых жизнях, но прямой доступ в это хранилище закрыт. Из этого спецхрана всегда есть утечка, проявляющаяся в чертах личности, общем направлении движения и т.д.  Но вот память о культурных образцах, она, мне кажется, хранится довольно глубоко. И таблица умножения как-то забывается. Если, конечно, она была человеку известна раньше, может так статься, что человек воплотился оттуда, где его не обучили программе по математике за второй-третий класс. А в этой жизни мозг ребенка устроен так, что именно таблицу умножения он запоминает лучше в определенном возрасте. Потому что раньше еще не сформировались определенные связи в мозгу. Хотя, есть, конечно, определенные уникумы, которых называют вундеркиндами.

И еще. В духовной литературе, в частности с христианским уклоном пишут о том, что раннее обучение – развитие способностей приводит к тому, что закрываются определенные каналы нравственности, в результате чего мы имеем высокообразованных, но безнравственных детей.

Хотя, если речь идет о том, чтобы ставить детям красивую музыку и давать рассматривать хорошие картины, то здесь я согласна.

Максим. В этом аспекте следует ввести педагогическую парадигму нового поколения, которая будет голографической. Согласно этому принципу устройства Универсума «каждая частица реальности хранит информацию о всей реальности и связана с ней мгновенными связями». И  тогда направленность процесса обучения должна состоять не в наращивании количества и сложности артефактов вокруг ребенка (игрушек, книжек и т.д), но в привитии навыка «вычерпывания» информации из наличного числа артефактов.

Психология обосновывает преимущество простых, лучше сделанных самим ребенком игрушек с маленьким числом деталей перед современными технологичными игровыми комплексами, которые столь совершенны и детализированы, что не оставляют ребенку просторов для конструирования образов и мысленного наделения игрушки деталями.

Поэтому любая наличная среда воспитания будет работать прекраснейшим образом. Если, конечно, ребенка учат «извлекать» информацию, чувства и мыслеформы из того окружения (количества игрушек, денег, возможностей), в котором он оказался.

Наталья. В этом контексте поговорка «Ничего слаще морковки не видел» приобретает новый позитивный оттенок J.

                                                                                 6. Педагогичесие приемы.     


Максим. Опишем несколько базовых воспитательных приемов, позволяющих сделать конкретные шаги к реализации описанного родительского подхода, направленного на блокирование подсадки на энергетику родителя, через восстановление связи с внутреннем Мастером, Учителем ребенка.

·     Прием задержки. Если ребенок что-то просит, родитель не бросает сразу свое занятие и не бежит исполнять попрошенное, а делает паузу, объясняя ребенку, что он делает (чтобы потом иметь возможность делать это без объяснений), фиксируя важность этого (для себя и семьи, но не для ребенка) и просит ребенка немного подождать. Эта пауза между просьбой и получением желаемого очень важна для тренировки осознания значимости занятия взрослого и рефлексии динамики собственного желания. Можно сказать, что эта пауза – щель, в которой может быть услышан голос Внутреннего учителя, в этом смысле это – один из важнейших моментов воспитания.

·     Прием малого дискомфорта. Когда ребенку хочется пить, есть, когда ему что-то трет и т.д. важно не сразу устранять дискомфорт, а дать ребенку возможность некоторое время побороться с ним и потерпеть. Это формирует знакомство с собственными телом и его реакциями, а также дает возможность выделить желание и потребность в структуре собственной психики, а также начать формирование воли. Эти минуты – важны для формирования личности и знакомства с миром, где страдание и необходимость терпеть – важнейшие элементы успеха.

Наталья. Но если у меня в жарких тропиках ребенок просит воды, я все-таки предпочитаю ему дать попить побыстрее.

С другой стороны, если родители чем-то заняты, то для создания отсрочки исполнения просьб никаких усилий прикладывать не надо, все получается автоматически.

·     Максим. Прием педагогического джиу-джитсу. Если ребенок напирает (что-то просит или проявляет), не сопротивляйся в лоб, а направьте его интенцию на более позитивный объект, вначале уступая, делая то, к чему он вас склоняет, а потом постепенно (либо резко, смотря по ситуации) меняя направление приложение его энергии на желательное. Прием восходит к практике единоборств, когда сильный соперник толкает вас в грудь, а вы, не в силах противостоять напору, внезапно уворачиваетесь и тянете его руку в ту сторону, куда он вас толкал. Тогда он внезапно падает под воздействием своей собственной силы.

В случае с ребенком прием направлен на то, чтобы обратить напор в отношении родителя на взаимодействие с Внутренним Мастером. Тогда выпрашивая, например, что-то у мамы, ребенок вдруг услышит ответ Мастера и, поверьте, тот ответит ему гораздо лучше вас. Чем чаще наезд на папу или маму обернется встречей с Мастером, тем скорее в один момент он преодолеет смущение и страх и ответит ему. Так завяжется нужный вам диалог, который может стать одним из самых важных в жизни ребенка.

Например, если ребенок задает очень много вопросов лично вам, то отвечая некоторое время на них, переадресуйте эти вопросы ребенка к самому себе, где отвечать на них ему будет уже его Учитель. И, надо сказать, такие ответы могут понравиться ребенку и увлечь его.

Наталья. Не факт, что у вас появиться больше времени на свою жизнь, так как ребенок будет рассуждать вслух с вашим пассивным либо активным участием, Jно, творческое начало будет развиваться.

·     Максим. Прием мелочных поощрений. Нередко по отношению к ребенку мы выступаем как мелочный тиран, не забывающий одернуть по любому поводу. Так вот лучше стать мелочным поощрителем. Позитивно подкрепляйте каждое правильное действие ребенка, следите за ним неотступно и, несмотря на свою занятость или усталость, помечайте все мелкие успехи. Не надо рассыпаться в комплементах – именно пометьте позитивный результат: ну, вот это другое дело! Сейчас гораздо лучше! И т.д.  Негативное проявление в свою очередь можно либо пометить негативно, либо проигнорировать.

Часто достаточно просто привлечь внимание ребенка к тому негативному, что произошло, абсолютно нейтрально: ты заметил, что сейчас сделал? Ты понимаешь, как выглядит твой поступок? Это способствует непрерывной коррекции мелких новообразований, которые накопятся, и периодически будут давать скачкообразный позитивный сдвиг. Например, подкрепляя каждое движение ребенка по помощи вам, его братья-сестрам или другим людям вы будете формировать альтруистическую установку на помощь и поддержку.

Наталья. Очень забавно наблюдать, как шестигодовалая Ксения применяет этот прием в отношении четырехгодовалой Полины. Она поощряет Полинины успехи теми же словами, которыми поощряют ее, и бежит за подкреплением ко мне, призывая и меня поучаствовать в похвале. Этим Ксения как бы подчеркивает осознание важности этого воспитательного паттерна.  

·     Максим. Прием вопросов. «Утверждения, советы и оценки порождают у собеседника раздражение, возражения и несогласия, а вопросы порождают ответы»! Это одно из базовых правил коммуникации имеет отношение к общей культуре человека и полностью применимо к воспитанию. Обратите внимание на себя: как часто вы к месту и не к месту оцениваете собеседника, советуете ему или просто что-то утверждаете? А как же иначе общаться, спросите вы? А вот как: замените все утверждения на вопросы! Перестаньте оценивать, вешать ярлыки и советовать! И реакции собеседника магически изменятся! Вместо: ты не прав! Скажите: а прав ли ты? Вместо: это лучше сделать так! Попробуйте: а не лучше ли сделать так? На первый взгляд кажется, что это одно и то же, но это не так! Дело в том, что утверждение, повисая в сознании собеседника, не вызывает никакой реакции либо вызывает отрицательную: каждый сам себе на уме, и ребенок – тоже!. А вопросная форма содержит мощнейший потенциал воздействия на сознание: дело в том, что, услышав заданный вопрос, собеседник НЕ МОЖЕТ не ответить на него. Так устроено наше сознание. Ответ может прозвучать про себя, но он – прозвучит! Вообще говоря, настоящий Мастер общения склонен делать утверждения в форме вопросов, что дает ему невероятный потенциал воздействия на людей. Но это уже другая тема!

Наталья. И даже если на ваш вопрос: «А разве четырехлетние дети не должны убирать за собой посуду?» вы получите ответ «нет», то все равно появляется почва для дискуссии, где у вас есть шанс обосновать вашу правоту. Нам непросто отнестись как к детским капризам к просьбам наших детей, сформулированным именно в виде такого запроса. Например: «Мама, а разве детей не нужно регулярно вывозить в гости для общения с другими детьми»? Или «А разве правильно, что сегодня ты не собираешься вести нас гулять, разве нашим ножкам не полезно размяться?». Согласитесь, трудно поспорить с такими доводами.

Максим. Итак, говоря о конструировании педагогических приемов, способствующих разрушению установки ребенка на подсадку, можно выделить следующее:

·     Сформируйте и излучайте Вашу твердую внутреннюю уверенность, что подсадка – плоха, т.к. сильно ограничивает потенциал развития ребенка и распускает Вас;

·     Сформируйте и излучайте Вашу твердую внутреннюю уверенность, что Ваша личная жизнь и отношения с миром – Ваш приоритет, обеспечивающий Ваше собственное движение по эволюционной ветке развития и, далее, главное из того, что Вы предлагаете и передаете детям!

·     Сформируйте Вашу готовность к откровенному объяснению  ребенку Ваших намерений, поступков, мыслей и чувств, даже если вы воспринимаете их как очень личные. Выйдите из позиции, где Вы пытаетесь находиться выше другой древней и потенциально мудрой души, которая, возможно, в иных жизнях была Вашим родителем или Учителем. Будьте на равных и будьте собой: Вы не должны всегда держать маску мудрости, силы, успешности, безупречности.

·     Подкрепляйте любое самостоятельное действие, намерение, идею, высказывание, поступок ребенка. Дайте правильную работу своей душе: не снимайте это внимание никогда! Не ругайте и не захваливайте: в вопросной форме помечайте то, что произошло и подвигайте ребенка к тому, чтобы он сам дал этому оценку, а затем сделал утверждение и дал себе (Вам и кому бы то ни было) правильный совет!

·     Ориентируйте ребенка не на потребление помощи, но на помощь другим. Помните о парадоксе: самая ценная помощь другим – когда мы сами немощны! Именно в такие моменты происходит чудо прихода Благодатной помощи самому помогающему! Создавайте ситуации, где помощь ребенка – крайне важна, где от нее зависит решение задач семьи. И пусть это будет не фиктивно, а по-настоящему!

Наталья. Нам реально очень трудно поднять без Ксении тузик с подвесным мотором из воды на борт яхты. Мы вынуждены делать это каждый вечер по возвращении с прогулки, чтобы наш мотор е увели ночные охотники за чужими добром. Ксюша каждый день тянет за веревку на лебедке, чтобы веревка расправлялась и не закусывалась, в то время, как мама толкает лодку от борта яхты, чтоб она не цеплялась, а папа с трудом крутит тугую лебедку. Ксения понимает, что ее роль в этом процессе очень важна.

·     Максим. Приучите ребенка довольствоваться тем, что у него и у семьи есть и не старайтесь это искусственно ради ребенка менять. Положитесь на мудрость Бога: если бы Вашему ребенку было показано родиться в другой, более богатой (интеллигентной, сильной, умной, правильной, целомудренной, влиятельной) семье, его бы и поместили в таковую!

·     Ставьте ребенка перед нравственным выбором (врать-говорить правду, поделиться или забрать себе, отказаться от чего-то, ради другого). Пусть у него при совершении неправильного поступка или в момент осознания возникнет ситуация дискомфорта. Это мгновение, когда в его душе звучит голос Бога!

·     Приучите ребенка делиться своими вещами, дарить их другим детям. Способность к этому – один из основных признаков успеха нравственного развития детской личности!

Наталья. Как-то у Ксении ветром в море унесло воздушный шарик. Ребенок безутешно рыдал до тех пор, пока я не сказала, что шарик будут играть дельфины. И тогда наступило счастливое умиротворение.

·     Максим. Учите ребенка тому, что его чувства, эмоции и, мысли, желания имеют материальную силу и м.б. красивыми или безобразными, что эмоции (плач, крик, радость, покой) непосредственно воздействуют на растения, животных, людей, Космос!

Наталья. «Посмотри, ты так кричишь, что даже муравьи с перепугу разбежались». Ну, вот видишь, ты очень сильно пожелал съездить в гости, и это произошло».

·     Максим. Помогите ребенку осознавать, что его чувства и эмоции, а также нередко – поведение – не есть он САМ! Помогите ему выделить некое «Я», по отношению к которому все внешние проявления будут лишь приложениями! Когда им овладевают эмоции или захватывает неправильно поведение, помогите ему переместиться в это самое «Я» и посмотреть на себя со стороны! Обсудите с ним его эмоции и поступки, не отождествляя его с ними!

Наталья. «Какая-то девочка в тебе сегодня раскапризничалась и грубо обращалась с Полиной. Ты помнишь, как это было? Может быть, давай договоримся с ней, чтобы она как-то подобрее была?»

·     Максим. Подкрепляйте в ребенке любой трансперсональный опыт – сны, интуиции, внезапные порывы, наития. Помните, что эти явления – язык, на котором Внутренний Мастер Ангел-хранитель и сам Господь Бог говорят с ним. Однако, не забывайте о святоотеческой заповеди быть осторожным с такими явлениями ибо темный мир также лезет в сознание и подсознание людей по эти каналам.

·     Нарисуйте перед ребенком картину Черного и Белого, Добра и Зла, мира Ангелов и демонов, и приглашайте рефлексировать проявления того и другого в своих чувствах, мыслях, желаниях и поступках

Наталья. «Как ты думаешь, то, что сегодня вы с Полиной сами убрали кровать, понравилась бы ангелам (Богу)? А то, как ты Полину поцарапала, а Полина тебя укусила, кому понравилось бы?»

·     Максим. Всегда оставайтесь подлинной личностью со своими плюсами и минусами, не бойтесь открыться перед ребенком, отказывайтесь ради правды от игр и мелких приобретений, которые эти игры сулят

Наталья. Например, не бойтесь признаться ребенку в том, что не знаете ответа на его вопрос, его порадует ваша откровенность. Не бойтесь извиниться, если в состоянии усталости, не разобравшись, отругали ребенка не по делу, в этой ситуации признать свою ошибку гораздо ценнее, чем сохранить образ непорочного родителя.

·     Максим. В самых сложных случаях (а лучше – всегда) молитесь за ребенка и не пренебрегайте сакральными процедурами (в православной, например, традиции, это крещение, причастие, соборовании, в клинических случаях – старческая  отчитка) в избранной Вами духовной системе, а если такой выбор пока не сделан, обратите внимание на духовную систему своего этноса (не государства) и попробуйте непредвзято соприкоснуться с ее подлинными Мастерами!

                                               Заключение. Последствия эволюции Вашего ребенка.    

За все надо платить. Никакое педагогическое воздействие не происходит без того или иного элемента «расплаты» для педагога (вообще, влияние, воздействие на людей «онтологически чревато», поэтому лучше всего этого избегать). Не позволяя ребенку Вас и окружающих вампирить, развивая в нем его внутреннего Учителя, Мастера, Вы можете получить закономерный Итог (за что боролись…) – формирование свободной личности, которая будет стремиться вырваться из матрицы, а в социуме может стать «неудобным» носителем своей правды, которая колет глаза тем, у кого там сорина.

Ребенок может стать тем, кого в лучшем случае будут воспринимать как чудака, отщепенца, а в тоталитарных или околототалитарных обществах как бунтаря, изгоя, предателя. Возможный итог такого воспитания для Вашего ребенка– сложности поиска партнера, друзей и единомышленников (исходя из сложившихся идеалов любви, верности, истинной дружбы), сложности заработка денег (деньги - грязь, материальные носители исторического круговорота зла), одиночество. Такие люди могут испытывать сложности с нарушением нравственных заповедей (на чем нередко строится современное общество и возможность успешного устройства в нем), например, им будет трудно делать то, на чем строится успешность политики, государственного устройства и почти любого бизнеса – лгать. Такие дети могут иметь предпосылки для религиозности, серьезного увлечения эзотерическими доктринами, в самых экстремальных случаях – затворничества, монашества. Кстати, по иронии судьбы такие дети будут иметь предпосылки для вовлечения, например,  в круизинг, стремления жить на природе в отдалении от современных мегаполисов или в еще какие-нибудь альтернативные матричным формы жизни.

Наталья. Ну, мне кажется, не все так страшно. Не всем духовно развитым существам свойственна такая категоричность. Ведь если развитие личности происходит равномерно, то по мере роста души растет и терпимость к существам и явлениям этого мира. Если ты понимаешь себя, ты понимаешь и другого, если ты принимаешь себя, то принимаешь и другого. Мудрый человек, видящий правду, но отдающий себе отчет, что другой человек не способен ее принять, не будет колоть ею глаза своему визави. А что касается сложностей поиска партнера, то этот мир богат и разнообразен, и понимание людей дает возможность не связать свою жизнь с чужим человек, но искать своего, найти его и быть счастливым. А что касается родителей? Чем больше у человека духовных сил, тем быстрее он справится с возможными конфликтами с родителями и, если нужно, простит их. Бегство из матрицы? Тоже не факт. Ведь именно там находится фронт битвы за души близких, поле сражения за добро, база для самореализации и самоактуализации. Творцу нужны зрители, художнику – ценители,  писателю – читатели.

Максим. Развивая ребенка подобным образом, Вы, возможно, роете себе яму: такой путь предполагает главную родительскую сложность - необходимость постоянно менять себя, эволюционировать и тянуться за собственными детьми, иначе Вы  рискуете быть отвергнутыми (ребенок быстро осознает, что он – гость в семье и ничего Вам  не должен). Тогда если между вами нет духовного контакта, он может просто уйти.

Наталья. Не знаю-не знаю. Вот так родитель всю дорогу раскрывал внутреннего мастера в себе и ребенке, а потом ребенок вырос, и родитель резко поглупел? Маловероятно.

Максим.Тем, кто не чувствует в себе Зова собственного Мастера, а также не ощущает энергетической помощи на пути к изменениям, рекомендовано отнестись к этой статье как к причудливому чтиву. Все же самый легкий путь – растить члена Матрицы, который совместим с ней, и получает колоссальную поддержку по всем ее каналам. Надо также не забывать, что духовный путь весьма целомудренен и аскетичен, а Матрица предлагает разветвленную и сладкую сеть развлечений и наслаждений, к которой традиционно стремится подавляющее число людей! Лишая ребенка Матрицы, Вы лишаете его возможности использовать подобные блага. Что касается «выхода в реальный мир», то миллиарды живут без этого и вполне счастливы: если не дать ребенку вкуса этого самого реального мира, то и потребности в нем не сформируется.

Для всех прочих повторим, что главное в воспитании и образовании детей - это воспитание и образование себя, собственная эволюция родителя, как телесного существа, субъекта познания, личности, индивидуальности, а потом, как Человека, Бесконечно-конечного существа, Представителя истории и Космоса. Такой родитель способен привлечь внимание ребенка к собственному развитию, освободить собственного Внутреннего Учителя и Внутреннего Мастера!  Это не бегство в игру «воспитания» от непрекращающихся проблем и несостоявшейся жизни (любви, карьеры). Это никогда не имеющий конца Путь к своему Образу Божьему, соучастниками, а если повезет, то и сотрудниками которого и становятся собственные дети.

Las_Perlas




@темы: психология, дети, воспитание детей

10:39 

Наше НЕТ конфетам.

Путешествие как духовная практика. парусная кругосветная экспедиция "Благовестие"

Это победа.

Сегодня младшее дите сообщило мне нечто, бесконечно согревшее мое сердце.

«Мама» - не без пафоса в голосе сказала моя четырехлетняя дочь. «Я больше не люблю конфеты – карамельки».

 

 Мы долго шли к этому. Старались вдвоем со старшей дочерью, которая уже давно изображает рвотные позывы, ежели вдруг ее чуткий нос учует поблизости запах  ненавидимого мной чупа-чупса.

Сколько раствора для промывания мозгов было прокапано на мозги, сколько научных выкладок приведено:  и краска, мол, там, которая живот изнутри разъедает, и зубки портятся, и нет в этом апельсиново-яблочном запахе ничего натурального, а некоторые краски вообще из мух делают. Сколько слез пролило мое родительское сердце, видя, как ребенок принимал внутрь химию, подаренную добрыми панамскими друзьями. Но запрещать – не запрещала, ограничивала и разъясняла.

 

И вот, хвала всем Богам, кажется дошло. Теперь мы спокойно проходим мимо единственного, находящегося поблизости, магазинчика, где продают столь искусительные в былые времена конфеты. Будем закреплять достигнутые успехи. Чего и вам желаю.

Polina




@темы: дети

11:26 

Морское. Выжившие в шторме.

Путешествие как духовная практика. парусная кругосветная экспедиция "Благовестие"
Я долго думала, следует ли описывать этот случай и размещать текст в жж. Ведь нашей целью отнюдь не является запугивание людей, подумывающих о семейных яхтенных путешествиях. Скорее наоборот, мы утверждаем, что круизинг может быть исключительно приятным и творческим образом жизни. Но, в конечном итоге, я приняла решение быть откровенной. Любой путь может таить в себе подводные камни, угрожающие стабильному существованию. Хотелось бы только оговориться, что ситуации, подобные описанной ниже, могут не произойти никогда, и являются по определению экстремальными. Как например, если брать аналогии из земной жизни, пожар или прорыв горячей трубы с фонтаном до седьмого этажа, которые являются случаями крайне опасными, но, слава Богу, весьма редкими.

А что касается прозошедшего с нами, то, наверное, мы рассматриваем как испытание. Испытание на выносливость, своеобразная "проверка на вшивость", задачей которой является выявить "слабые узлы" техники и человека.


В тот вечер мы вполне весело добрались до нашего любимого острова Табога (см. предыдущий пост http://krugosvetka-spb.livejournal.com/14675.html), где планировали провести дня четыре, а после – вернуться на место постоянной дислокации в Панама-Сити. На Табоге http://krugosvetka.org/dnevniki-krugosvetki/na-taboge-rabota-i-otdich.htmlмы провели в совокупности не один месяц, и отлично знаем все особенности тамошней якорной стоянки. В этом году местные Боги сменили в отношении нас милость на гнев, и именно здесь месяца полтора назад произошел уникальный драматический случай, когда нас сорвало с якоря и нанесло на другую яхтуhttp://krugosvetka-spb.livejournal.com/6509.html . За все время путешествия произошло такое с нами впервые, и мы восприняли эту ситуацию очень серьезно как с точки зрения знаков мира, так и с точки зрения ответственности за повреждения на второй яхте  . В этот раз мы пришли для того, чтобы закончить с ремонтом пострадавшей яхты, установив на нее отремонтированный бушприт .
Около шести часов мы забросили якорь, и быстро поехали на располагающийся напротив пляж, чтобы кратко искупаться, смыть с себя некоторое напряжение перехода, и вернуться до темноты. C пляжа Максим увидел ЭТО. Выглядело ОНО устрашающе, и имело вид черной тучи, которая шла на нас с юго-восточного направления. Что казалось странным, так это тот факт, что дул юго-западный ветер, но туча шла навстречу ветру, как бы игнорируя законы природы. Это могло означать, что туча несет нечто, имеющее достаточно сил для того, чтобы противостоять доминирующему ветру.
Для нас приход какого бы то ни было «пендыря» с юго-восточного направление был крайне нежелательным. Дело в том, что именно в этом направлении располагался открытый океан, в то время как со всех других сторон мы были защищены островами. Мы специально забились в самый угол острова, встав довольно близко к берегу, чтобы иметь защиту от ветров преобладающего в это время спектра. Та туча, которая шла на нас сейчас, могла нести ветер, который пришел бы с открытого океана, что неминуемо означала высокие волны. Нас бы при этом развернуло кормой к берегу. Ко всем прочим бедам добавился максимальный отлив, в результате чего под нами было три метра воды, что, в общем-то, нормально, но в случае высоких волн, все- таки маловато.
Макс заметил тучу издалека. Он стал нервно ежится и довольно быстро организовал завершение купания. Впрочем, надвигались сумерки, и в любом случае пора было ехать назад. Что касается тучи, то казалось, что она достаточно далеко, и Максим предположил, что, скорее всего, она до нас не дойдет – ветер-то был ровно с противоположной стороны.
Небольшое пояснительное отступление. С точки зрения организации пространства парусное судно, на котором живут, особенно, если там живет семья с детьми, имеет два состояния: состояние стоянки и состояние перехода. Во время стоянки на яхте происходит просто жизнь со всеми ее составляющими: разбросанными игрушками, разложенными компьютерами, инструментами, ящичками, коробочками, зарядниками и еще тысячей разных вещей и вещичек, которые при подготовке яхты к переходу должны быть убраны на свои места и тщательно закреплены. Потому как море – это море, ситуации там могут возникнуть разные, дунет-плюнет морское Божество, и поднимутся волны, и вот тогда тогда… Все, что не было примотано и убрано за перегородки, в ящики со щеколдами окажется на полу, и еще, не дай Бог, падая, зацепит кого-нибудь. А когда приходят волны и тебе уже и так несладко, падающие на пол книги вперемежку с чаем и гаечными ключами, бодрости не добавляют, но напротив, могут деморализовать экипаж, скорее всего и так уже с трудом противостоящий приступам морской болезни.
Напомню, что накануне нашей поездки на пляж мы только-только бросили якорь, закончив переход от Панамы до Табоги, причем переход с элементами спортивного, с такими удовольствиями, как серфингование на волнах и закладывание яхты на бок. Это означало, что лодка по организации пространства находилась в состоянии «море». Тенты были сняты, вещи убраны и закреплены. Забегая вперед, скажу, что это спасло нас от погрома.
Приехав с пляжа, мы бросились убирать паруса, а в мои задачи еще входило накормить уже давно голодных детей, что мне никак не удавалось сделать во время перехода, так как руки мои были заняты в основном штурвалом. Я скоренько достала йогурт и сунула детям, после чего бросилась помогать Максиму убирать паруса. А сделать это следовало как можно быстрее, потому что туча шла на нас. По мере приближения она становилась все более грозной, расширяясь и захватывая собой все большие участки голубого неба. Времени для того, чтобы уйти на другую сторону, у нас уже не было.
Мы начали зачехлять грот, я сидела на гике и застегивала чехол, а Максим запихивал в мешок стаксель. В этот момент все и началось. Дунуло резко и сильно. Как раз со стороны ровно противоположной доминирующему ветру. Нас сразу же развернуло кормой к берегу. Сидя на высоком гике, я почувствовала себя неуютно – тьма накрывала нас. Ветер завыл, и меня стало сдувать. Прижавшись к мачте, я сползла вниз, оставив чехол незастегнутым.
В общем-то, мы уже привыкли к шквалам. Обычно они приходят вместе с темными тучами, сильный ветер дует минут десять-пятнадцать, а потом природа, как бы разрядившись, успокаивается. Но сейчас ситуация была особенной – шквал пришел с самого неблагоприятного для нас направления. В принципе, мы были во всеоружии. Мы забросили два тяжелых якоря на одной цепи, длиной метров 40. Преимущества такой техники заключается в том, что один якорь прижимает другой и не дает ему двигаться. У нас стояла стопорная веревка, крепкий стопорный крюк. Были сняты все тенты, которые потенциально могут создать парусность.
Ветер дул и свистел, мы оттащились на цепи и встали. Наш прибор показывал 19 узлов, что было терпимо. Если бы все ограничилось только ветром…, но как наступившая осень всегда приносит холода, ветер с моря всегда приносит волны. И они не заставили себя долго ждать. Лодку сначала стало покачивать, потом раскачивать сильнее. После пятнадцати минут шквала ветер начал стихать. Появилась надежда, что все заканчивается, ведь так бывало довольно часто, шквалы здесь никогда не бывали длинными.
Но вдруг кто-то сверху как будто включил рубильник. Ветер резко усилился, и вслед за ним волны. Уже давно работал мотор, мы все интенсивнее подпрыгивали на волнах. Уже было темно, и шел дождь. Вглядываясь в грозное темное небо, я чувствовала напряжение, сковывающее все тело. Шквал не проходил, он усиливался. Становилось все страшнее. Волны нарастали, нас бросало то вверх то вниз, яхта подлетала и падала, как хвост взбесившейся змеи.
Внезапно в поселке погас свет. Теперь все события разворачивались в окружавшей нас темноте.
«Смотри на эхолот» - сквозь свист ветра прокричал Максим, «контролируй глубину». Эхолот показывал, что под нами три метра. Внезапно раздался какой-то скрежет, в такт которому завибрировала лодка. И вслед за этим – голос Максима: «Ой-ой-ой, врубай передачу, поехали». Это означало, что там с якорной цепью или с якорем что-то произошло. Возможно, пополз якорь, разбираться было некогда, я включила передачу, которая сейчас включается только внутри, и бросилась в кокпит на штурвал. Команда «врубай передачу» означала, что мы будем помогать якорной системе мотором – держать лодку против ветра и волн.
Обычно, это является моей задачей, поэтому дополнительных команд я не ждала, через секунду я уже бешено крутила руль. Дело в том, что на нашей яхте стоит гидравлический привод рулевого управления, и для того, чтобы сделать полный поворот руля нужно крутануть штурвал раз шесть – особенности гидравлики, которая, в общем-то, сильно облегчает управление тяжелой лодкой, но в ситуации, где яхту требуется удерживать на очень четком «милимитражном» курсе, заставляет потрудиться. Очень легко перекрутить руль, в результате чего лодка уходит вправо или влево, откуда, при сильном ветре, выправить ее довольно сложно.
Уже позже Максим рассказал мне, что причиной того, что он решил встать на мотор, и на моторе противостоять волнам, была порвавшаяся стопорная веревка, которая снимала нагрузку с якорного барабана и с бушприта. Сила рывков была такова, что яхтенная веревка, толщиной полтора сантиметра в диаметре, лопнула, и тогда вся давление от рывков цепи попало на барабан накрутки цепи, не рассчитанный на такую нагрузку. От сильнейших рывков барабан стал раскручиваться, и цепь отдаваться. Закрепить цепь, намотав ее, например, на якорную лебедку, было невозможно, сила рывков двадцатитонной яхта, подпрыгивающей на волнах, раскурочила бы лебедку до того, как шторм успел бы закончится.
Тогда Максим подготовил новую веревку, на которую надел запасной крюк. Крюком он зацепил цепь, и был готов, в случае, если мотор не справится, набросить стопорную веревку на утку. Это была бы крайняя и отчаянная мера, в таких условиях завести веревку правильно, пропустив цепь посередине и посадив веревку на две утки, было невозможно. Пришлось бы вести веревку с одной стороны и крепить только на одну утку. Но это была стратегия крайнего случая, а пока мы стояли на моторе, я сидела на штурвале в кокпите, Максим – на носу с заведенной страховочной веревкой в руках.
А шторм не утихал, ветер дул и нагонял с моря все бОльшую волну. Лодка уже рыла носом, вода перекатывалась по палубе. Отдельные волны достигали двух метров. Перед моими глазами был прибор, измеряющий силу ветра, ветер дул 19 – 20 узлов с порывами до 25. Рядом с нами на одном буе стояли три заброшенных катера, с которыми мы оказались на одном уровне. Они были ориентиром, пометкой уровня, на котором нас застопорил наш якорь. Если бы мы оказались ближе к пляжу, по катерам это стало бы понятно. Хлестал дождь. Меня трясло то ли от холода, то ли от нервного напряжения.
Уже давно снизу слышались звуки падающих вещей и визги детей. Но пока детям было весело. Они возились на диванчике, периодически информируя меня о том, что именно упало. Первым был стакан с йогуртом, потом в йогурт полетел свежеиспеченный хлеб и тарелки. Потом упала банка с йогуртом на кухне, скороварка со свекольным отваром, какие-то бумаги. Нарочито спокойным голосом я кричала детям, что все в порядке, и что не надо ни на что обращать внимания, потому что все это - ерунда. И это была правда, если даже перебьется вся посуда, это будут сущие пустяки по сравнению с тем, чем нам угрожали с усиливающийся нагонный ветер и волны. Плохо было то, что разбился стакан, так как осколки стекла разлетелись по полу, и это означало, что детям следовало оставаться на диванчике.

IMG_8472

Детей менеджировал Максим. Он переместил их на кровать, и они продолжили свою веселую возню там, до меня долетали только отзвуки бурных детских игр. Я же, вцепившись в руль, пыталась удерживать сошедшую с ума яхту против волн. К этому моменту нас трепало уже по полной программе. В фокусе моего внимания было три вещи – положение лодки и штурвал, скорость ветра и наш уровень в отношении трех, чудом выстаивающих на буях катеров. Я ничего не знала о порвавшейся веревке, о наших якорях, все мои силы уходили на то, чтобы выправлять встающую боком к волне яхту. Океан безумствовал. Прибор регистрировал порывы сначала 25, потом 27, потом 29 узлов. Потом 25 узлов стало уже не порывом, а постоянной скоростью ветра. Но это была бы не беда, если бы не волны. Они вставали где-то перед нам и с белыми барашками на гребнях, а потом набрасывались на нас. Когда они били нас в борт, яхта перекатывалась, падала на бок вставала. Я цеплялась одной рукой за леера, другой – за руль. Волна подходила, потом била в борт, оставляя на палубе перекатывающуюся воду. Шторм застал меня в коротком платье, так я и выскочила в кокпит, где теперь сидела под дождем и ветром , крутила руль и думала.
Я думала о том, когда же это кончится. Я пыталась представить себе ситуацию, где все уже прошло, где нет волн и ветра. Я заглядывала внутрь себя, чтобы обнаружить в глубинах подсознания существовавший, я была уверена в этом, ответ на вопрос: «СМОЖЕМ ЛИ МЫ ВЫСТОЯТЬ?» Удержат ли нас наши два якоря, выдюжит ли ревущий на самых полных оборотах мотор? И если нет, то что будет тогда? До берега было метров пятьдесят, а до камней – метров семь. Если не выдержат якоря или цепь, заглохнет мотор, то с таким ветром через считанные секунды мы окажемся выброшенными на берег. Что делать, в случае, если нас понесет? Где детские жилеты? Один здесь, под рукой. Другой? Максим, кажется, сказал, что два жилета унесло ветром, потому что они лежали в чехле главного паруса, который я не успела закрыть. Так, значит для одного ребенка – жилет, для другого - спасательный круг. Хотя зачем круг, наверное, мы останемся на яхте, нас выбросит на берег, яхту положит на бок, и тогда мы сможем выйти. Если вдруг нас понесет, я все бросаю, и бегу за детьми. Дети, о Боже, если бы мы были одни, я восприняла бы все это, как приключение, думаю, да, мне хватило бы авантюризма. А что станет с яхтой, если ее выбросит на берег? На такой волне это не произойдет мягко. Я представила себе втыкающийся в дно киль, удар, падение на бок. Все внутри похолодело. Да, многое зависит от того, куда выбросит. Если на камни, то плохо, очень плохо. Если на песок, тогда может яхта и выживет. От удара лопнут тросы и свалится мачта? Возможно. Захочу ли я после такого пережитого опыта еще путешествовать на яхте? Не знаю.
Пробегавший мимо Макс, который регулярно перемещался из кают-компании на палубу, бодро посмотрел на меня и, прервав мои размышления, сказал: «Все хорошо! Отлично стоим!». Если честно, я ему не поверила. Я подумала, что он просто в своем духе хочет меня приободрить. «Наверное» - сказал он, «я буду вынужден отсоединить яхту от якоря с цепью, после чего мы уйдем в море». Это звучало так устрашающе, что сначала я даже побоялась подумать о таком раскладе.
Сейчас у нас была двойная страховка - якорь и цепь. (Тогда я еще не знала, что из-за того, что порвалась стопорная веревка, мы давно уже стоим на моторе, а якорная цепь натянута и уходит вниз под лодку ). А если мы отрежем цепь, у нас останется только мотор. А я не очень верила в технику. Мотор – штука капризная, так думалось мне, а если он перегреется на таких оборотах, либо от наклона яхты подсосет воздух, к тому же кругом понатыканы буи – а как намотаем веревку на винт, и все, трендец, парус ставить бессмысленно, не хватит угла, без якоря нас ничто не удержит, мы окажемся на берегу. Я вообще не очень-то верила, что наш мотор сможет вывести нас против таких волн. Впрочем, в то, что на такой волне нас удержит якорь, я тоже сомневалась. Единственное, в чем я не сомневалась, это в себе и в Максиме, я знала, что в нашем случае человеческий фактор не подведет.
Ветер клонил яхту на бок, я, вцепившись в леер, то молилась, то кричала. В ревущую темноту я выкрикивала проклятия и грязные ругательства, которые знала. Я орала, что не на таких напали, я посылала стихию в известном направлении, потом снова молилась. Максим тоже молился, я знала это.
Тем временем, мы продвинулись вперед. Максим сбавил газ, чтобы нам не въехать в свингующую впереди на буе Палому, опыт столкновения с которой мы уже имели. Как только он сбавил газ, нас сразу поставило боком к волне и понесло на берег. Складывалось ощущение, что силы мотора не хватает на то, чтобы справиться с порывами. «Разворачивайся через правое плечо» - крикнул Максим. Я вывернула руль вправо, и яхта в течение какого-то времени шла прямо в черневший впереди берег. О Господи, думала я, ну давай же, родная, поворачивай! И она повернула, и мы снова встали в исходную позицию. Подобный маневр мы повторили еще пару раз.
«А ты видела, что наша лодочка перевернулась?» - крикнул Максим. Я повернулась, и, обнаружила, что наш тузик вместе с мотором плавает вверх дном, как дохлая рыба. Верхняя часть мотора при этом полностью скрылся под водой, над водой торчала только его подводная часть.
«Все, я отвязываю тузик, отцепляю цепь, и мы уходим» - крикнул Максим. «Я вижу, что мы пройдем». Он привязал к тузику якорек и бросил в море.
С момента, как наш мотор пережил капитальный ремонт, который был проведен руками Максима, мы еще ни разу не давали ему полных оборотов. Это было страшно – движок ревел как раненый зверь и, казалось, должен был перегреться. Фактически, мы не знали, как он поведет себя в ситуации длительной эксплуатации на полных оборотах, и вот теперь настал момент это проверить. От мотора зависело все – выдюжит, спасем яхту, нет – лучше об этом не думать.
Сейчас мотор работал на полных оборотах уже около часа. Шторм был аномально затяжным. Сколько еще нам предстояла выжимать обороты из нашего двигателя, было неизвестно.
Вся ситуация разворачивалась напротив основного и единственного причала поселка. К понтону подходило пассажирское судно. Господи, что он делает. Пятидесятиметровый корабль швыряло на волнах, он подскакивал и падал вниз. Попытка развернуться и подойти к причалу была обречена на провал. Только бы у них хватило мощности двигателей, иначе их снесет на нас, думала я. Довольно быстро капитан корабля оставил безумную попытку пришвартоваться, и начал отходить от понтона. Два дня спустя капитан судна, наш давний знакомый рассказал Максиму, что владельцы судна заставили его выйти в море, чтобы забрать с острова каких-то важных людей. Поездка была безумной. Он поломал себе оба руля и шел обратно без рулей, только на моторах.
Тем временем волны достигли двух с половиной метров. Корпус стоящей впереди на буе яхты иногда полностью скрывался в волнах, а мачты ее в темноте не был видно.
Максим скрылся в глубинах яхты. Он отправился резать веревку, соединяющую цепь с яхтой. На кровати, точнее уже под кроватью он обнаружил свалившихся детей. Под детьми был вывалившийся ящик с книгами.

IMG_8389


Максим перенес детей на вторую кровать и задернул сеткой. Дети были вполне веселы и лишних вопросов не задавали. Вскоре Максим показался на палубе.
«Все» - сказал он, «я перерезал цепь. Теперь у нас только мотор». У меня мелькнуло в голове что-то про момент истины. Гарантии, что мы сможем пройти против волн в два с половиной метра и ветра в 19 узлов, не было никакой. Но, следовало попробовать. И мы пошли. Медленно-медленно, мы пробирались вперед. Нам никак не удавалось отойти от Паломы, и Максиму пришлось на короткий момент убрать газ, чтобы нас отнесло назад, и дистанция между нами и Паломой увеличилась. Нас отнесло назад, после чего мы продолжили наше черепашье движенье. К нашей радости, движек тянул. Медленно, но все же мы шли. «Ну, давай родной, не подведи» - бормотала я. Только бы не намотать на винт веревку какого-нибудь буя. В конце концов, хватит уже на сегодня неудач.
Нашей задачей было обойти прилегающий к Табоге полуостров, и спрятаться за него. До безопасного места нам надо было пройти метров 200. И мы шли, клянусь Богом, мы двигались, почти ползли, но продвигались вперед. Вскоре мы миновали зону буев, прошли вдоль скалистого берега, и завернули за остров. Здесь волны были уже гораздо меньше, еще триста метров, и их почти совсем не стало. Мы подошли к бую, и, сделав пару оборотов, поймали его. В это трудно было поверить, но мы были в безопасности.
Напряжение постепенно спадало. Я пошла к детям и вынесла им огромную благодарность за безупречное поведение в сложнейших условиях. Ксюша стала рассказывать, как падали вещи, а она пыталась их спасти. Покормив детей чем-то на скорую руку, я уложила их спать. Пол лодки был усеян осколками стаканов и был облит йогуртом. Я, а потом Максим сразу же порезали себе ноги, наступив на стекло, но все это было сущей ерундой.
Когда я вышла на палубу, Максим сообщил, что расслабляться рано. «Похоже, ветер заходит на свое обычное направление, и тогда он придет на эту сторону. Возможно, нам следует вернуться обратно». Вопрос был в нашем тузике. Мы не знали, смогла ли наша лодочка удержаться на якорьке, или ее сдуло на берег. Следовало ее немедленно спасать. Первым вариантом организации спасения лодки был следующий: мы берем пустую канистру, засовываем в нее инструменты и фонарик, после чего Максим с канистрой плывет на берег и ищет лодочку. Вариант был отвергнут Максимом ввиду сложности вернуться на берег против сохранявшегося ветра.
Поразмыслив, мы решили на яхте вернуться на другую сторону острова, после чего снялись с буя и направились на место развернувшейся час назад драмы. Все еще покачивало. Наш тузик был на месте. Он плавал вверх дном рядом с тремя выжившими катерами.

IMG_8400

Мы подошли к тузику и, в темноте маневрируя в каком-то метре от катеров, багром подхватили веревку лодочки и перевязали ее на яхту. Якорь вытащить не удалось, нас почти нанесло на катера, но Максим успел привязать к якорю опознавательный буек. После этого мы поймали большой причальный буй и привязались к нему. Дети мирно спали. Мы навели порядок, помыв пол и попадавшую посуду. К счастью, разбилось всего пара стаканов.

buria vnutriIMG_8385

Наутро Максим нырнул с аквалангом и нашел нашу цепь. Мы вытащили ее на яхту, после чего подняли первый якорь и отпустили буй. Больше всего пострадал наш бушприт. Дело в том, что конструкция нашей яхты такова, что якорь сбрасывается и поднимается не с корпуса, как это происходит у большинства яхт, а с бушприта.

IMG_8408

Поэтому, когда стопорная веревка порвалась, вся нагрузка пришлась на бушприт. В нескольких местах старая нержавейка треснула, трубы диаметром 4.5 см в нескольких местах погнулись. Погнулась и цельнолитая нержавеющая труба, уходящая от бушприта к корпусу. Погнутость трубы особенно напугала Максима. Труба эта, учитывая особенности конструкции нашей лодки, играет важнейшую роль. Дело в том, что на бушприт у нас закреплен форштаг, и, если не дай Бог, обламывается бушприт, то форштаг теряет опору, а это уже чревато падением мачты. Так вот эта самая труба распирает бушприт, не позволяя ему прогибаться вниз, когда поднимается якорь, и задираться наверх, когда натягивается форштаг. Сейчас палка была погнута, соответственно, как форштаг, держащий мачту, так и нагрузка при поднятии якоря легли на бушприт, который еще и треснул. Нужно было срочно выгибать трубу и заваривать бушприт.
Помимо бушприта пострадала лодочка. Во время перетурбаций, которые пришлось перенести нашему тузику, сорвало идущий по ободу всего корпуса зажим, стягивающий верхнюю часть корпуса с нижней. Лодка выглядела, как просящий есть ботинок. В открытый рот набралась вода. С помощью лебедки мы перевернули отяжелевший тузик, и уже на пляже соединили две части, натянув зажим.
Лодочный мотор, который провел под водой пару часов, Максиму удалось реанимировать. Он промыл его сначала пресной водой, потом маслом, и наш Ниссан заработал, как будто бы и не было у него опыта погружения.

IMG_8406

Слегка зализав раны, на следующий день на моторе тихонечко-легонечко мы допехали до Панамы. Едва бросив якорь, Максим отправился в ближайший магазин морских товаров, где купил специальную якорную веревку, шесть метров которой стоили 60 долларов. Да, это немалые деньги, но в нашем случае на эти три метра веревки ложится весь вес яхты, и если веревка не выдерживает, нагрузка падает на бушприт, являющийся слабым звеном всей конструкции, а также на яхтенный барабан. Эти минус шестьдесят долларов мы как-то переживем, но зато оградим себя от подобного рода ситуаций.
Это происшествие в очередной раз отдалило нас от выхода в океан, к которому мы были уже практически готовы. Но мы все-таки надеемся, что ремонт бушприта не задержит нас надолго в этой замечательной стране.


@темы: яхтенные истории, происшествия, яхтинг

08:42 

Детство питерское и тропическое или родительские воспоминания.

Путешествие как духовная практика. парусная кругосветная экспедиция "Благовестие"
Сегодня нам пришлось рано встать – ездили с нашим хорошим другом Полом, который приехал с Каймановых островов в город Колон. Пол в 2007 году стал фактически крестным папой нашего путешествия – помог нам отремонтировать очень сильно больную на все места лодку, которую без мотора и с порванным гротом ветром занесло к нему на Кайман Брак. http://krugosvetka.org/dnevniki-krugosvetki/kaymanovi-ostrova.html
Но, здесь речь не о Поле, а о детях.
Итак, детей я разбудила в семь утра. Как могут стонать сонные дети, как они умеют клонить сонные головки, давясь завтраком, уверена, знают, все родители.

Sonnye deti

И Максим, ну чисто чтобы приободрить непривыкших к ранним вставаниям детей, им и говорит.
- А знаете, когда мы с мамой были маленькие и жили в городе Санкт-Петербурге, нам приходилось каждый день рано-рано в школу вставать. А на улице в это время было темно и холодно, и в квартире тоже, так холодно, что ноги из-под одеяла было страшно высунуть.
- Точно, - подхватила я, а потом мы сидели, завтракали и слушали «Пионерскую зорьку»! Макс, ты помнишь "Пионерскую зорьку"?
- Конечно, помню. А после завтрака под дождем или снегом мы шли в школу. И на улице было темно. Мы просыпались, было темно, выходили из дома, было темно, иногда мы уже начинали учиться, и было еще темно.
И тут нас неостановимо понесло.
- А мне вообще все время было холодно с сентября по июнь. А когда я утром зимой в школу вставала, то у меня стучали зубы так, что я кушать не могла – я была очень худая, и бабушка с дедушкой за меня переживали.
- А меня бабушка будила, одевала, несла за стол, и только там я просыпался за завтраком уже одетый
Дети с раскрытыми ртами переводят глаза с мамы на папу, которых уже не остановить.
- А я утром в школу еле-еле вставала, и мне надо было еще с собакой погулять, а потом брата в садик отвести. И все это в темноте, зимой в Питере почти целые сутки темно.
- А я после школы на продленку оставался, а потом – секция, домой приходил к восьми вечера, маму вообще почти не видел.
По серьезным личикам детей вижу, что они пытаются представить себе эту странную мрачноватую питерскую реальность детства их родителей.
- Слушай, - это Макс уже мне. А ведь такая подготовка, через которую мы прошли, реально формирует у человека силу характера? Ты представляешь, на какие подвиги способны люди, характер которых выковывается в таких условиях?
- Да…, согласна. Не то, что эти разнеженные жители тропиков. http://krugosvetka-spb.livejournal.com/tag/%D0%BF%D0%B0%D0%BD%D0%B0%D0%BC%D1%86%D1%8B Слушай, а мы-то с тобой, вообще-то растим из наших детей? Цветочки тропические?
Некоторая пауза…
- Ну.., - это уже Макс, у наших детей тоже есть возможность волю закалять. Например, чтобы вечером вернуться домой после прогулки, сколько надо всего предпринять. В темноте погрузиться в тузик, доехать до яхты, вылезти на нее. Так что, думаю, у них с силой воли все в порядке будет.

Vozvraschaemsia domoy

- В тузике по морю проехаться? Не знаю, не знаю. Не сказала бы, что они это как испытание воспринимают…
Но тут разговор пришлось прервать – надо было собираться. Подвесилась пока тема. Надо будет как-нибудь к ней вернуться…


@темы: жизнь на яхте, дети

10:44 

Русский День рождения по панамскому сценарию.

Путешествие как духовная практика. парусная кругосветная экспедиция "Благовестие"
Сегодня ходили на день рождения русской девочки Даши. У Даши мама и приемный папа - русские, которые познакомились уже в Панаме. Дашина мама - женщина решительная и смелая. Приехала в Панаму, когда Даше было пять лет, и в животе привезла ребенка, который должен был родиться через четыре месяца. Из Панамы Надежда домой так и не вернулась. Сейчас Даше девять лет, а сестренке -  пять. 

IMG_8833
Даша и наша Ксюша.

Родители детей школьного возраста, приезжая в Панаму обнаруживают, что их дети на год опережают своих панамских сверстников по учебе. У нас есть знакомая семья, приехавшая из Подмосковья, с двумя детьми. Старшей девочке как раз двенадцать лет, и она очень полюбила панамскую школу. Девочке нравится, что она уже отлично знает то, над чем ломают мозги ее панамские сверстники, а также то, что ей почти не задают домашних заданий.

 Но родителям это понравилось значительно меньше, чем дочке, поэтому они записали дочку еще и в российскую заочную школу, находящуюся на Кубе. Русско-кубинские учителя за счет русско-панамских родителей прилетают в Панаму для аттестации детей, и ребенок получает российские корочки и знания средней российской школы. Так что теперь девочке все же придется делать домашние задания.

А что касается Дней рождений, то здесь, как и любой другой праздник, их принято праздновать с размахом. Частенько на День рождения ребенка приглашается весь класс (к счастью, приходят обычно не все). И мало того, что детей надо накормить и развлечь, гостям принято дарить подарки - специальную "корзиночку", так это называется, наполненную всякой ерундой - свистками, машинками, куколками и т.д. Все это оптом по 12 штук продается в специальных подарочных магазинах. Так что, если ваш ребенок учится в школе, то мало того, что он будет по много раз в году приносить домой всякую лабуду пересыпанную самыми вредоносными конфетами, нет, вы еще сами должны будете покупать внушительные количества этого никому не нужного безобразия и одаривать ими избалованных гостей. 

IMG_8879


Но больше всего в общепринятой в Панаме деньрожденьческой истории меня ужасает пинята. Возможно, слову "пинята" есть эквивалент в русском языке, просто я его не знаю.Пинята - это огромная, ростом с двухгодовалого ребенка бумажная кукла, в которую через отверстие сверху закладываются конфеты. Кукла эта часто бывает в виде животного или человека. Куклу подвешивают, милым деткам выдается палка, они, дрожа от нетерпения в предвкушении садистического действа, выстраиваются в очередь, и получают право долбануть дубинкой подвешенную зверюшку или человечка. Ах, видели бы вы с каким остервенением они лупят! Этот кровожадный первобытный блеск в глазах можно сравнить с возбуждением рыбака, вытаскивающего из воды жертву-рыбу. В таких состояниях читается какоая-то звериная тяга к убийству. Возвращаясь к действу с пинятой. Задачей участников является эту самую бумажную куклу расколошматить. Когда пинята рвется, из нее на пол падают конфеты, которые дети, расталкивая друг друга, бросаются собирать в специально заготовленные пакетики. Естественно, добычу они потом утаскивают домой.

Даше исполнялось уже целых девять лет, и мама не стала покупать ей пиняту - это забавы для малышей. Даша вообще маме намекнула, что она предпочла бы с мальчиком вдвоем в ресторан сходить на романтический ужин, мол. Но мама решила, что лучше как-то по старинке, и накупила для развлечения детишек всяких мячиков, ракеток и т.д. Детишки отлично развлекались, а те из них, кому раньше домой уходить надо было, ракетки и мячики с собой забирали - принято так в Панаме, что с дня рождения с пустыми руками не приходят. Это поразило до глубины души одну русскую семью, в Панаму приехавшую недавно и местных обычаев еще не знающую. Никак им было не понять, как это возможно, чтобы игрушки, купленные хозяйкой для коллективных игр домой забирать!


IMG_8984

Дашина мама Надя, как женщина творческая, нарядилась в тропическом стиле, также нарядила меня и еще одну маму по имени Дина. Своим видом мы должны были добавлять национального колорита  и оживлять праздник. Мы также помогали Наде в устраиваемых ею играх и конкурсах. Можно сказать, что Надиными стараниями праздник удался на славу. 

IMG_8843 IMG_8873

Мои же дети всю предшествующую Дню рождения неделю мучили меня предвкушениями действа, в день по сто раз задавая вопрос, когда же, наконец, он придет, этот самый день. А что касается символа детского ДР - торта, то с этим праздничным атрибутом у нас каждый раз выходит один и тот же конфуз. Дети очень высоко ценят символическое значение украшенного кремами разных сортом торта с красивыми надписями и розочками по бокам. Когда они видят огромный торт, у них "в зобу дыхание спирает", они не могут отвести взгляд от этого чуда, и хотят к нему приобщиться путем вкушения. Но парадокс заключается в том, что на вкус торт им не нравится, поэтому при первом же укусе вожделенного куска наступает разочарование.

IMG_8973IMG_8957

Так повторялось много раз, и что поражает меня, что опыт не накапливается - каждый раз когда они видят торт, у них загораются глаза. Когда дети встали утром после праздника, в их глазах читалась замешательство - они так привыкли жить предощущением праздника, что не знали, чего им хотеть теперь. Вот ведь парадоксы жизни. 


@темы: дети

04:40 

Следы

Путешествие как духовная практика. парусная кругосветная экспедиция "Благовестие"
Следы водяные изящны:
В округе сезоны дождей.
Взираю на облако чаще
И пристальней, чем на людей.
Не сложно мое прилежанье –
Держаться границы воды;
И мачт не похоже дрожанье
На питерских шпилей твердынь.
Желток фонаря на причале
Как свет торжества на лице;
А все, что мы знали вначале
Стирается напрочь в конце.


@темы: стихи, море

08:03 

Пираты напали на немецкую яхту в 19 милях от Панама-Сити.

Путешествие как духовная практика. парусная кругосветная экспедиция "Благовестие"
Произошло нечто, поразившее нас до глубины души. совершенно случайно мы разговорились с яхтсменами, которые стали жертвами вооруженного пиратского нападения, которое произошло совсем рядом с Панама-Сити. На борту лодки в это время находилось двое маленьких детей. Передаю историю со слов яхтсменов.

jj

На якорной стоянке около небольшого островка, располагающегося милях в трех от ближайшего поселка, их яхта была единственной. Стояла глубокая ночь, и все спали, когда к яхте подъехала лодка с подвесным мотором. Оттуда на борт яхты высадились четверо мужчин с оружием. Читать далее


@темы: происшествия, яхтинг

12:10 

Площади как поля - песня

Путешествие как духовная практика. парусная кругосветная экспедиция "Благовестие"
Площади как поля и купола как горы
сколь не катай снежок а все равно вода
это сияет твой почти уже бывший город
в дельте грязной реки не выносящей льда

Послушать песню здесь


12:58 

Привет всем!

Путешествие как духовная практика. парусная кругосветная экспедиция "Благовестие"
Привет, друзья! Мы уже 10 лет живем на яхте и путешествуем семьей с двумя маленькими детьми. Здесь мы будем рассказывать, как это происходит!
Читайте также:
Аналитические статьи, стихи, песни и рассуждения на ЖЖ: krugosvetka_spb.livejournal.com/
Исследовательские материалы в Facebook: www.facebook.com/blagovestie.krugosvetka
Горячие события с места дислокации яхты и экипажа в Twitter: twitter.com/blagokrugo
Послания с океана и островов по спутниковому каналу: krugosvetkaorg.wordpress.com
Дневники: blagokrugo.ya.ru
Сеть профессиональных контактов: www.linkedin.com/
Все видео и фильмы: www.youtube.com/user/krugosvetkaSPb
Новые фото и интеграция всех материалов: krugosvetka.org

08:02 

Крыса или повесть гуманиста.

Путешествие как духовная практика. парусная кругосветная экспедиция "Благовестие"
Публикую один из своих рассказов времен путешествия на катамаране "Благовест". Венесуэла. 2006 год

Крыса оповестила нас о своем присутствии неожиданно и неумолимо, не оставив возможности для каких-либо сомнений в духе «а может быть это кто-нибудь из экипажа погрыз ночью кабачок и огурец», отпечатав на ополовиненных овощах следы больших зубов, по моему разумению, больше похожих на заячьи, и настрогав в миску, где хранились овощи, крупную кабачково-огуречную стружку. Обнаружив наутро следы варварского обращения с нашими любимыми овощами, и зрело подумав, мы констатировали, что вероятно, в судоремонтном доке, где мы простояли три недели и откуда вышли накануне, мы подхватили нелегального пассажира, который, по прошествии нескольких дней обживания катамарана, сам поставил себя на довольствие. Почему наш новый гость выбрал именно кабачок и огурец, осталось загадкой, возможно знатоки крысино-мышиных првычек смогут ответить на этот вопрос, нам же оставалось только недоуменно пожимать плечами. Было принято решение до поимки крысы эвакуировать из рубки все продовольствие, что мы и сделали, перетащив всю еду в каюту.

Crysa1

В течение нескольких дней новый пассажир никак не давал о себе знать, после чего однажды вечером мы услышали в пространстве под сидением со сторон электрощита легкие шебуршания. Продолжение рассказа здесь


@темы: яхтенные истории, происшествия

Путешествие как духовная практика. Парусная Кругосветка "Благовестие"

главная