• ↓
  • ↑
  • ⇑
 
Записи с темой: выход из матрицы (список заголовков)
17:27 

Честность с собой!

Путешествие как духовная практика. парусная кругосветная экспедиция "Благовестие"
Всем, привет! Мой коллега-психолог, выступил с интереснейшими на наш взгляд комментариями к посту по попрошайничестве: http://krugosvetka-spb.livejournal.com/62211.html#comments
Мне показалось интересным отвитить ему публично. Ниже его комментарий и мой ответ!

Re: чисто частный
Ваша главная, принципиальная проблема в том, что вы оба все время путаете круглое с мягким. Вы считаете, что есть какой-то там секрет щасьтя, который глубоко запрятан и нужно порвать жопу, чтобы его отыскать, а потом поделиться им и всё станет ми-ми-ми. Вы считаете, что вы в состоянии "дать" другим возможность увидеть это самое "щасьте", приобщиться к нему, и разводите совершенно ненужную суету вокруг этого дела. Разводите кучу телодвижений и суеты вокруг того, что телодвижений и суеты не требует. Приплетаете сюда какую-то легенду о какой-то матрице из которой вы якобы выходите, или пытаетесь выйти.

1. Матрица - у вас в голове. Больше нигде. ЛЮБЫЕ ваши социальные телодвижения, проекты, плавания, кругосветки, смена гражданства, вероисповедания, пола, фильмы которые вы снимаете (и смотрите), книги которые вы пишите (и читаете) - это не выход из "матрицы", а всего-лишь смена местаположения в оной. Вы по-прежнему в матрице, только "перетасовались" внутри нее. Что изменилось? НИЧЕГО. Это не значит, что не надо кругосветок и плаваний, но это не выход из матрицы. :) Есть только ОДИН способ выхода из матрицы. У вас ведь был проблеск видения истины, тогда, на ритуале. Но видимо, вы так и не смогли его правильно понять и правильно интерпретировать.

2. Счастье - это ментальная концепция. Счастье - это чисто внутренняя, субъективная категория, и когда человек ищет "счастье", на самом деле он ищет просто комфортного состояния, причем за исключением единиц, никто толком не понимает, чего ему на самом деле надо :) Самое смешное, что для этого самого "счастья" ничего не нужно, вообще. Никаких поисков, никаких условий, никакой помощи. Его уж совершенно точно не достичь никакими "поисками", никакими "попытками понять", текстами в ЖЖ, статьями, книгами, фильмами и вообще забиванием себе головы всякой лажей, которой вы (как впрочем и все вокруг) успешно занимаетесь, нагромождая на простую в сущности вещь очередные пласты ерунды. Короче - вы никого не сделаете счастливым, никому не поможете стать счастливым, никому не покажете путь стать счастливым. :)

3. Вы не лягушки, мироздание не сметана, вы ничего не взбиваете и ваше бултыхание ничего не меняет вообще. Оно просто рождает очередные концепции, очередные "понимания" (точнее, иллюзии понимания), и очередные кульбиты ума у вас и читателей, вводя вас в заблуждение, что что-то там происходит и меняется.

Я думаю, что вам все же следует честно в себе разобраться, не для ЖЖ, а для себя лично, и перестать себе врать в некоторых вещах. Честность с собой - это лучшая политика. :)

ЗЫ. Все это НЕ означает, что не надо делать "продукт". Продукт интересен многим, и может быть полезен, но не в виде разглагольствований о "щасьте". Как когда-то написал один товарищ, "слишком много блогов о "я", чуть меньще о "я и мир", и совсем мало о "мире"... Делайте продукт о мире. Делайте продукт о яхтах, о круизинге, о конкретике. Показывайте людям альтернативу привычной жизни. Все это вы в принципе и так делаете, но если это очистится от наносной шелухи и пустых философствований - будет гораздо лучше.

ОТВЕТ:

1. Конечно, Матрица в голове! В голове – все! Это верно! Поэтому, возможна только перетасовка. А вот то, что после перетасовки не изменилось «ничего» - это уже заблуждение! «Правильная» перетасовка меняет все!!! Все психологии, терапии и духовные практики и есть, по сути, разные формы такой перетасовки. Другое дело, что гарантировать ее «правильность» крайне сложно! Кстати, а что Вы полагаете, было ТЕМ намеком на «единственный» выход из Матрицы, который мы не поняли после айяваски? Итак, гарантии правильности именно нашего варианта «перетасовки» я дать не могу! Однако, кое что сделать возможно: например, мы ставим в центр Мастера, а не самих себя; мы ищем очень разных Мастеров и, наконец, мы стараемся их отбирать по такому критерию: произвел ли данный Мастер на нас лично впечатление – эмоциональное, интеллектуальное или духовное. Если да, то мы верим, что он произведет его и на тех, кто в чем-то похож на нас (а именно такие и читают наши материалы). Наконец, в культуре ведется Соборный труд по созданию таких вариантов и каждый ищущий интуитивно отбирает для себя подходящий, а другие закономерно хает или игнорирует. Поэтому наш труд по созданию нашего варианта тоже имеет свое маленькое и скромное место в мироздании! И, даже если у этого труда не найдется ни одного человека, которому он окажется ценен, это ничего не меняет: ведь мы (как и почти любой) делаем это не потому, что хотим, а потому что не можем этого не делать!
2. Счастье – это переживание. Это верно!! Люди часто не понимают, что оно есть для них. Для этого им нужна «ментальная концепция» счастья, переведенная на их персональный язык. Для счастья не нужно – ничего! Это тоже метко и верно! А, вот дальше заблуждение: без «лажи», которой мы (и остальные) «успешно занимаемся», это невозможно. Никак. Попытки понять, ЖЖ, книги и фильмы – это индукторы. Они работают не как «наполнение», содержание, они – инструменты, структура. Ваша ошибка в том, что Вы запамятовали один из ключевых законов формирования гештальта: психический инструмент, выполнив свою функцию, уходит из фигуры в фон и .. забывается. Пример: если вы владеете несколькими иностранными языками и прочитали гору писем, написанных на разных языках, то потом Вы можете помнить содержание каждого письма, но не вспомните, на каком языке было написано каждое из них.. Слова, перенеся смысл, уходят в фон! Поэтому Мастер обычно не помнит, КАК именно он достиг просветления! Для этого нужен сторонний наблюдатель, скажем так, методист, который может «реконструировать» педагогическую методу Мастера. Перечитайте Майкла Полани: при передаче личностного знания от учителя к ученику, ни то, ни другой не знают, ни ЧТО передается, ни КАК это происходит. Они знают только одно: передача возможна и она произошла!! Наши истории о счастье выпадут из сознания наших читателей. То, что там останется – разбуженный этими историями их собственный Внутренний Мастер! Поэтому, извините: именно подобные «очередные пласты ерунды» - сказки о силе и сказки о счастье, достигнутом другими, сделают многих счастливыми, покажут им путь и помогут!
3. Тренд пошел на спад: думать, что лягушка не взбивает сливки, уж совсем Пленум ЦК КПСС!! Мир связан, голографичен: ЛЮБОЕ изменение ЛЮБОЙ части мира эхом откликается во ВСЕХ других частях мира и немного их меняет! Даже самая захудалая лягушка, взбившая сливки и выбравшаяся наружу, меняет все! Да, эти изменения маленькие, но эпоха железных паровозов прошла и, слава Богу, мы в квантовом веке, где у нас есть средства обнаружения, детекции самых слабых воздействий на мир! Даже, если бы это было и не так, то лучше было бы верить в такую сказку о силе, где любой наш шажок к свету, чуть-чуть осветляет мир, чем в такую, где самый и самый ярчайший свет – это тьфу!
4. Я тоже думаю, что нам надо не для ЖЖ разобраться с собой лично и перестать себе врать!!! Это верно! Честность с собой – это лучшая политика! Тоже верно! А дальше (дальше, правда ничего нет) неверно: откуда известно, что честности-то нет? Это что, в истории болезни написано? Если серьезно, то, уместно, коллега, вспомнить о субличностях: честно по отношении к какой субличности? К той, которая воспринимается как Внутренний Учитель или Ангел-хранитель? Или к той, которая именно Вас должна поставить на их место? Если вдруг в полубреду охренеть и уверовать, что кто-то вот так лихо забрался к тебе в душу, прочитал там твой диагноз и теперь тебе его сообщает, то да, надо приложить к себе его «политику»!! К тому же давайте не забывать: выдавливание из себя раба (в Ваших терминах – вычестнивание перед собой), это ПРОЦЕСС! Он занимает годы и завершается только со смертью! Даже у такой совершенной персоны, как Вы, процесс обретения честности перед самим собой еще не завершен! Поэтому требование верное, но его исполнение и приближение к его осуществлению – и есть наша жизнь!
5. ЗЫ: моряк – очень распространенная профессия! Психолог - после пары десятков лет выслушивания чужих проблем неизбежно профишизируется: ему это обрыдлывает.. Эти бесконечные разговоры о счастье, смыслах, проблемах, бесконечное тусование разных «реальностей», эмоциональные прозрения, которые завтра как по написанным и лежащим перед тобой нотам сменятся другими прощрениями, нередко противоположными…. Мы с Вами, коллега, имеем очень опасную для себя профессию: очень легко впасть в цинизм, негилизм, атеизм и в конечном счете, в маразм! Думаю, нам нужно периодически зеркало самих себя, чтоб не стать жестким, морализаторским, всезнающим и т.д.. В вашем клиническом случае, да и в моем, похоже (и в случае некоторых других наших коллег), такой момент настал: надо отвлечься от других лиц и всмотреться уже в свою собственную рожу.. Что-то там много чего за последнее, похоже, время наросло!
Поэтому я понимаю Ваше желание видеть в нашем ЖЖ здоровые описания моря, штормов, штилей, закатов солнца и восходов луны! Приятно знакомиться с деталями починки мотора или швартовки в незнакомой бухте.. Но моряк – очень распространенная профессия! Блоги круизеров-кругосветчиков исчисляются тысячами.. некоторые из них в яхтенном плане настолько лучше нашего, что и тянуться к ним странно.. Я попал в морскую тему случайно и до сих пор не до конца ассоциирую себя с ней.. Для меня яхта, кругосветка и т.д. – только инструменты некоего самопознания, в которое Вы, возможно, не верите. Не хочется Вас огорчать, но мне трудно будет удержаться от «пустых философствований»! Да, мы показываем «альтернативный способ жизни». Это верно! И мы делаем продукт о мире. НО: Вы же психолог и сами уже написали: мир – это субъективная реальность! Мир – это нами его отражение! Мы видели достаточно тупых яхтсменов, годы жизни на яхте и тысячи пройденных миль для которых не изменили ничего в их душевном облике.. Многие, увы, из тех мореплавателей, кого знающие их по статьям и дневникам назовут героями, есть на самом деле банальные хамы, или черствые и нервные эгоисты… Поэтому мы хотим писать об АЛЬТЕРНАТИВНОМ СПОСОБЕ ВНУТРЕННЕЙ ЖИЗНИ!!! А внешняя жизнь – это только костыль: есть такие, кому он не нужен!! Когда за внутренней жизнью осуществляется соответствующий уход, то и уход внешний, например, в кругосветку обретает смысл. А тот, кто запустил свою жизнь на берегу и в море, увы, не очистится! Поэтому, если некоторые из наших «внешних» историй, помогут кому-то с их историями «внутренними», тогда, вот, как вы справедливо замечаете и «будет лучше».



@темы: личное, выход из матрицы

08:14 

Главный секрет образования и воспитания детей или психологические эквиваленты трансформации

Путешествие как духовная практика. парусная кругосветная экспедиция "Благовестие"
Главный секрет образования и воспитания детей или психологические эквиваленты трансформационного устройства человека.

ПРЕАМБУЛА. Когда мы, как родители, говорим об образовании и воспитании собственных детей, то обычно мы с удовольствием рассуждаем и обсуждаем вопрос о соответствующих т е х н о л о г и я х такого образования и воспитания (раннее развитие, школьной и внешкольное обучение, моральное и нравственное развитие и т.д). Трудности возникают, если задуматься вопросом о том, ЧТО именно в целостном человеке, нашем ребенке, является о б ъ е к т о м к которому прикладываются, на которой воздействуют эти технологии.
Если мы задумаемся об этом, то в сознании всплывет такая мешанина терминов – личность, сознание, духовность, принципы и т.д., что проще вообще перестать задумываться об этом, полагая, что «правильная» методика сама найдет к чему приложиться.
А между делом это – ключевая ошибка любой семейной педагогики: даже замечательная технология, примененная «не к тому» элементу устройства воспитуемого может, в лучшем случае, быть малоэффективной, а в худшем – способствовать развитию того, что развивать совсем не нужно. Еще Дон Хуан говаривал, что магия – это приложение силы к ключевому звену. Поговорим о педагогической магии в таком ключе (конечно, для упрощения задачи), что мы, родители, дескать, имеем «силу» (т.е. воспитательную и образовательную технологию или их россыпь), и хотим разобраться к какому «ключевому звену» эта сила должна прилагаться (и прилагается, независимо от нашего желания, коли мы уж взялись за свою родительскую работу!).

ТЕЗИС. В человеке – объекте воспитания, образования и развития (в ребенке, в частности) есть ч е т ы р е ключевые звена, к которым необходимо приложить соответствующую силу: СОМАТИКА (тело: половозраст и психосоматика), ПСИХИКА (душа: интеллект и сознание), ЛИЧНОСТЬ (дух: цели и взаимодействие) и ДУХОВНОСТЬ (судьба: индивидуальность и предназначение).
При этом тело – это повозка, носитель всех прочих свойств, залог существования в плотном мире. Душа – это окружающий пейзаж, по которому катит повозка, то, что «живет» и использует тело для своей жизни. Дух – это возница, который определяет, куда рулить. Судьба – это смысл существование и возницы, и телеги и дороги, по которой она едет).
Для того, чтобы сформировать полноценного, гармоничного, смыслового и ценностного человека нужно во-первых, четко осознавать в своем ребенке (а до этого в самом себе) эти составляющие, чувствовать и понимать динамику их трансформации а во вторых, необходимо подобрать адекватные педагогические технологии к каждому их этих составляющих. Важно: если в силу неосознания родителем каких-то частей этой целостной (системной) структуры, он не обеспечил соприкосновение ребенка с каким-то из четырех формирующих потоков, то в итоге из ребенка получится взрослый,, который в лучшем случае потратит целое свое воплощение на «исправление» недоразвитой части (частей) своего существа, а в худшем (и наиболее распространенном) случае, просто передаст это своим детям в качестве «семейной кармы».

РЕШЕНИЕ. Считаю важным каждому человеку, заинтересованному как в развитии себя, так и в совершенствовании ближних (будь они ваши родители, дети, супруги или соседи), отрефлексировать данные составляющие человеческой природы и осуществлять непрерывное наблюдение за их динамикой, как у себя, так и ближнего – раз! И начать осознанно подбирать и использовать «технологии» для трансформации как каждой из этих составляющих по отдельности, так и в их взаимодействии – два!

ЧАСТЬ 1 . Психологические эквиваленты ДУШИ.
«Чтобы судьбу как задачку решить,
Мало постигнуть азы мирозданья.
Есть еще образованье души –
Самое высшее обрпазованье»
АД
Логично было бы начать с анализа тела, но «возьмем быка за рога» и поговорим о самом непосредственно переживаемом нами компоненте целого человека – душе. Уясним весьма полезную идею «психологического эквивалента»: человек – это бесконечность. Число его энергий, свойств, а также ракурсов рассмотрения бесчисленно. Чтобы, анализируя «бесконечно-конечное» существо, каковым является человек не запутаться, постулируем, что совершенно любое свойство или составляющую человека можно описать на разных языках: философском, математическом, биологическом и т.д. Вспомним принцип голограммы: «в одной пылинке содержатся тысячи Будд», иначе говоря, каждый объект содержит в себе ВСЮ мыслимую совокупность свойств. Для нашего рассуждения оставим в стороне философские, метафизические, социальные и т.д. характеристики, а сконцентрируемся на психологических. Будем под ними понимать те психические процессы (ощущения, память, внимание и т.д.), состояния (сон, ясное сознание, измененное сознание и т.д.) и свойства личности (экстраверт, гордец, правдолюбец и т.д.), которые обеспечивают взаимодействие человека с миром, другими людьми и самим собой!
Итак, психологическим эквивалентом души являются ИНТЕЛЛЕКТ и СОЗНАНИЕ. Именно эти два компонента мы чаще всего имеем ввиду, когда говорим о развитии и образовании ребенка.
Именно их полезно иметь ввиду, когда мы спрашиваем себя, ЧЕМУ главному мы можем и должны о б у ч и т ь наших детей и ЧТО в них р а з в и т ь, чтобы подготовить их к любой судьбе, которую они себе пожелают выбрать в социуме (матрице), либо вне его. Для понимания этих реальностей полезно сформировать в своем родительском сознании различие СТРУКТУРЫ и СОДЕРЖАНИЯ образования. Эти реальности часто путаются нами, родителями, что порождает хаотический подход к образованию и развитию детей. А ЦЕЛИ такого образования и развития и подавно существуют в родительском сознании чаще всего в интуитивной, не вполне осознанной форме, что может привести к тому, что, наш ребенок вырастает вооруженным разнообразными знаниями и способностями человеком, не знающим, к чему их применить, либо раз за разом применяет их к тому, что не приносит ему ни счастья, ни удовлетворения..
СТРУКТУРА – это те способности человека, которые есть и н с т р у м е н т ы познания, переживания и действия. Они НЕ имеют отношения к вопросу, ЧТО он думает, чувствует, достигает. Они связаны с тем, КАК он это делает.
СОДЕРЖАНИЕ – это то, что отвечает на вопрос ЧТО! Это то, ЧЕМ оперируют элементы структуры. Это – образы, информация, элементы переживаний и чувств, мысли и решения..
Введем понятие ИНТЕЛЛЕКТА, но не так, как его понимают многие – способности мышления, а как ИНТЕГРАТОРА всех психических механизмов человека. В этом смысле интеллект объединяет четыре базовых компонента психики: воспринимающую, переживающую, мыслительную и волевую. Интегрируясь по два компонента, они дают внимание и память, которые, интегрируясь в свою очередь, дают ИНТЕЛЛЕКТ – интегратор психических механизмов человека.
СОДЕРЖАНИЕ – это общественно-исторический эквивалент интеллекта, то, что называется СОЗНАНИЕМ. Это – совокупность знаний человечества и отдельно взятого человека. Именно этой совокупностью, которая начинается с простого ощущения (например, укола или запаха), переходит в образ, затем в мысль, слово, побуждение или интуицию, и оперирует структура (восприятие, эмоции, мышление и т.д.).
Выстраиваем картину воспитательного процесса:
1. ребенку надо помочь развить ВСЮ систему психических процессов, от ощущений до абстрактного мышления и творческой интуиции, осознавая, что более «низкие» процессы (ощущение, эмоции), не менее важные, чем более «высшие», ибо последние целиком и полностью надстраиваются над первыми и зависят от их качества! Если родители не развили у ребенка способности к восприятию, но вложились в абстрактное мышлении, то может получиться всем знакомый образ «рассеянного профессора», который способен к фантастическим математическим, например, операциям, но почти не чувствует мир и людей вокруг себя.. Если не развиты чувства, то может получиться безжалостный сухарь, успешный в обществе, но не способный к эмпатии и любви и идущий по головам других к своим эгоистическим целям..
2. ребенку нужно помочь насытить структуру адекватным содержанием: не только вложить правильную и разнообразную информацию, но дать опыт самых разных телесных ощущений и эмоциональных состояний (здесь есть отдельная важнейшая тема об охранении чувств, выделяющая некоторое содержание, которое м.б. полезно для социальной успешности ребенка, но губительно для его духовного состояния, но это предмет отдельного разговора). Здесь мы говорим о «картине мира» - насыщении сознания ребенка самыми разными содержаниями, которые в идеале должны сформироваться в концепцию «вненаходимости», т.е. способности работать с различными, часто внешне противоречивыми знаниевыми потоками, не привязываясь ни к одному из них (это также предмет отдельного разговора).

До настоящего момента наше рассуждение касалось, так сказать, структурных, технологических элементов, знания об устройстве психики, споры о каковом носят обчно локальный зарактер в среде соответствующих узких и скучных специалистов. Теперь настало время того, что называется ЛИЧНОСТНЫМ САМОВЫРАЖЕНИЕМ, позиции, которая есть у каждого человека, в которой мы все «сами себе на уме»! Я хочу высказать свое частное мнение о ЦЕЛЯХ развития структуры (психики) и содержания (сознания) для ребенка, которому я, как родитель (очень рискованно, исходя из своих интуиций и собственной судьбы) хочу пожелать жизнь не успешного социального функционера, отлично устроившегося в матрице и научившегося ее правильно «доить» для удовлетворения своих сформированных этой же матрицей похотений.. Я хочу пожелать этому (скажем, пока, гипотетическому) ребенку стать свободным существом, доминирующим внутренним состоянием которого является ВНИМАНИЕ к миру и ЛЮБОВЬ к каждому его проявлению, а также связь с ВНЕВРЕМЕННОЙ КУЛЬТУРОЙ, которая по необходимости всегда несколько эзотерична, неподвержена сиюминутным (в историческом плане) властным и корыстным порывам бесстыдных государств и режимов. А также хочу пожелать ему быть в непрерывном контакте со своим Ангелом, своей Со-вестью, связывающей его со Творцом и мягко направляющей его Путь и Судьбу так, чтобы реализовывалась его созидающая роль во всемирно-историческом процессе развития Божественного Замысла.
Сказанное выше – принципиально субъективно: каждый родитель рисует себе свой образ такой мета-цели для своих детей! Важно, чтобы этот образ рисовался, осознавался, непрерывно корректировался, а также, чтобы реальное положение ребенка на лестнице своего развития сравнивалось с таким образом. Еще раз: описанное «предложение» не есть «правильное» или «хорошее». Оно правильно для некоего данного конкретного родителя! Другой родитель имеет полное право желать своему отпрыску стать черным гением, диктатором или чиновником на службе тоталитарного режима.. Мы сейчас говорим о структуре, вынеся нравственные и любые другие оценки за скобки: что и как надо сделать, чтобы этот пресловутый родительский образ (а каждый ведь хочет своему ребенку лучшее, на что набрел он сам) реализовался в жизни ребенка!

Итак, в моем субъективном пространстве, в соответствии с тем голосом своего Ангела, который я слушал всю жизнь, я полагаю, что главной целью Образования в плане развития структуры (психики, интеллекта как интергратора), является раскрытие в ребенке способности к переносу в плотный мир форм мира тонкого, будь то картины, стихи, музыка или инженерные проекты. В своей, свойственной почти любому родителю самоуверенности (исходящей из доверия своему Ангелу), я иногда полагаю, что это есть и УНИВЕРСАЛЬНАЯ ЗАДАЧА ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ: определения того творческого канала (каналов) между «этим» и «тем» миром, которые в силу изначального устройства именно данного ребенка подлежат у него наибольшему раскрытию, а также последующее формирование его способностей к такому переводу. Тонкий мир – мир в котором есть потенциально все мыслимые формы, знания и т.д. Чтоб эти формы перешли в наш мир и послужили в нем, нужен человек, чьи психические структуры в силу его образования развиты и настроены так, что такое перевод становится возможным! Более того, сам человек, осуществляя его, находит свою жизненную реализацию и ощущает себя инструментом Создателя и позитивной (или негативной, но – важной) силой в развитии мира и человеческого сообщества!
Понимание этой задачи может значительно структурировать процесс развития ребенка, сосредоточиться на главном, что будет далее составлять смысл его взрослой жизни! А также «отобрать» соответствующие технологии и не тратить внапрасную время его молодой жизни!
Остается (в основном для себя) ответить и на второй (гораздо, кстати, более сложный) вопрос: а какова цель формирования СОДЕРЖАНИЯ, каково оно должно быть?
Мой ответ таков: внекультурное познание!! Через свои педагогические институты Матрица довольно успешно убедила всех, что Знание в обществе передается через ЗНАК (слово, цифру и т.д.). Поэтому, чтобы стать «образованным», надо а: изучить имеющиеся знаковые системы и б: освоить тексты, созданные ранее живущими (а порою, и теперь) «гениями» человечества! Вот это –то (владение языком и текстами, написанными на нем и, естественно, хитроумно отобранными и подобранными матрицей) и делает человека «образованным». Именно таким матрица предлагает всяческие блага в своей структуре и их устами клеймит иных (т.е. воспитывающихся и образовывающихся на формах из ино-бытия).
Сделать с этим что-то не так просто, НО, давайте хотя бы назовем зверя его именем: ЗНАНИЕ В ЭТОМ МИРЕ ПЕРЕДАЕТСЯ НЕ ЧЕРЕЗ ТЕКСТЫ, А НЕПОСРЕДСТВЕННО ИЗ ЭГРЕГОРА – В ГОЛОВУ И ДУШУ ВОСПРИНИМАЮЩЕГО!!!! Т.е. (внимание, сейчас будет страшно): чтобы приобщиться ко всей необходимой совокупности знаний человечества не обязательно читать книги и получать дипломы в матричных учебных заведениях. Достаточно «пробить» канал для потока знаний в подсознание и далее, сознание, ученика напрямую из тонкого мира, из эгрегора!
Тогда возникнет феномен, на самом деле очень близко знакомый (и всегда бывший знакомым) миллионам людей: знание «всплывает» в голову как бы ниоткуда… И всплывает оно охваченное целой сетью разнообразных связей со всем прочим знанием (т.е. в голографичной форме).
Такая «образовательная парадигма» в утилитарном смысле, конечно, нужна матрице, осознанно заинтересованной в главном: в вытаскивании «технологий» из тонкого мира и в последующем выжимании их них денег и власти для своего личного пользования… Но это крайне опасно, т.к. с «правильными» знаниями в голову неизбежно затекут и «неправильные», т.е. вскрывающие подлую и манипулятивную сущность матрицы и угрожающие ей самой.
Развитие информационного пространства в 21 веке особенно в странах с тоталитарными режимами последовательно приводит к тому, что любые подобные мысли и инсайты будут объявляться «экстрем…ом» и оперативно удаляться из информационного пространства матривчан.. Уже сейчас видно, что матрица привлекает к подобному контролю за идеями невероятные ресурсы…
Однако, пока еще есть некоторое время, когда «альтернативное образование, анскулинг и т.д. все еще возможны, и до того, когда придется окончательно переходить в подполье желающим, так сказать, расширить образовательные рамки, которые предлагает Система, еще может быть воспитано одно-два поколения детей!
Это означает, что нужно всем миром (очень, конечно узким и причудливым миром, который Матрица будет стараться все более и более дискредитировать, контролировать и наказывать) интенсивно искать адекватные пути «внекультурного познания» во всех областях, включая физико-математический и компьютерный hi-teck и я приглашаю всех, кому близка такая направленность мышления интенсивно делиться опытом и коллекционировать соответствующие «альтернативные» технологии на благо гармонии и будущей свободы наших детей!



@темы: воспитание детей, выход из матрицы, творчество, эволюция человека

17:23 

Путешествие вглубь Эквадора. Горный Кито и амазонский шаман.

Путешествие как духовная практика. парусная кругосветная экспедиция "Благовестие"
Запускаю пост-репортаж о первой части нашего путешествия по второму кругу - на этот раз с фотографиями.

Несколько дней назад, оставив лодку в Баия де Каракес, мы уехали в путешесвие по Эквадору. У нас было много задач.
Первое - нам следовало продлить в городе Манта наши эквадорские визы. Что мы и сделали, распечатав и отксерокопировав целые тома бумаг. Как обычно, все происходило по принципу запрыгивания в последний вагон. За два дня мы поняли, что исходя из сроков подачи документов на .полинезийскую визу, нам надо иметь эквадорские визы продленные в ближайшие три дня. За день мы подготовили все бесчисленные документы вплоть до переведенного и нотариально заверенного свидетельства о браке, за ночь собрались и умолили имиграционные власти сделать нам продление не за четыре дня, а за два с половиной. Приехав в Манту второй раз забирать паспорта, мы уже оттуда с готовыми эквадорскими визами поехали в горную столицу страны город Кито.

Сев в 22.00 на комфортабельный автобус, уже к шести утра мы вытаскивали из него сонных детей, которые завывали от непривычного холода - в Кито было десять градусов. К девяти часам нам следовало явиться пред светлые очи работников французского консульства, кои (работники) должны были принять у нас документы на французские визы.

И здесь случился затор. Французы смотрели на нас страшными глазами: они никогда не видели в консульстве НЕРЕЗИДЕНТОВ Эквадора, до сих пор работая только с резидентами..Из чего вытекало, что они не знают, что с нами делать. После осмотра наших бумаг, включающих все мыслимые рекомендательные письма из разных влиятельных организаций разных стран, консул отказал в приеме документов. Но не фатально. Ему, мол, надо получить информацию из Франции, а то он, де, не знает, как поступить. Русских он никогда в глаза не видел. Дикие люди. Так что от консульства нам был вежливый от ворот поворот, при том что визит был согласован, все письма со всеми пояснениями на их собственном французском языке им высылались, и они сами велели нам записываться на собеседование. А также при том, что на протяжении последних десяти лет мы бесконечно получаем визы в разных странах для перехода в следующие страны, не будучи этих самых стран резидентами. Слов нет, одни междометья, градус которых смягчает только пока еще не оформившаяся попытка увидеть в происходящем происки судьбы.

В Кито мы планировали провести всего один день, который нужен был для подачи виз. Но провели два. Если уточнить, то полноценно провели эти два дня только Полина и Макс, мы же с Ксюшей через нескольк часов после прибытия свалились от горной болезни - Кито находится на высоте 2 800 метров над уровнем так привычного для нас моря. Диос, миос, как нам было плохо. В течение суток наших сил хватало только для того, чтобы преодолевая головную боль и сильное головокружение доползти до унитаза и обнять его. Хотя, положа руку на сердце могу сказать, что морская болезнь - это все таки покруче будет. Особенно было жалко Ксюша, которая то лежала, постанывая, то, слава Богу, засыпала.

Полина же с Максимом как горные козлики забрались по телеферику на высоту 3 400, откуда пешком полезли вверх чуть ли не по отвесняку, причем Полина прошла немалое расстояние вверх, следуя за стремящимся к вершинам Максимом. Все таки, наша четырехгодовалая Полина - это крепкий орешек! Не то что нежное эфирное существо Ксения. Обо всех интересностях их похода мы с Ксенией узнали из устных рассказов, сопровождавшихся показом фотографий, которые мы с трудом поднимая отяжелевшие веки, отсмотрели.

IMG_2570

IMG_2592

IMG_2609

Когда кантовать меня стало возможно, то бишь на следующий день, мы выехали из прекраснейшего богатейшего города Кито, заслуживающего гораздо более подробного описания, в направлении Амазонии. Нам предстояло преодолеть 220 км преимущественно по горным дорогам - перевалить через Анды и оказаться в Амазонии. Фактически, мы направлялись к основной цели нашего визита - амазонскому шаману-индейцу, с которым планировали пройти ритуал аяваски.

IMG_2775

IMG_2846

220 километров автобус ехал семь часов. К вечеру мы добрались до отеля Banana Lodge, принадлежащего русской Анне, на территории которого  разбили палатку.

IMG_3224

IMG_3226

И вот мы в вожделенной Амазонии на крае земли  - в самом последнем поселке перед огромной сельвой, провинция Напо, поселок Misahualli (Мисауаи). Дальше нет ничего. Только дикие непролазные леса, где живут нецивилизованные индейские племена, промышляющие добычей скальпов белых миссионеров. Но мы туда не собирались. Интересующие нас  индейцы жили прямо здесь - в одном из индейских поселений, располагающихся поблизости.

IMG_3199

IMG_3266

 На следующий день судьба прямо на улице столкнула нас с местным шаманом, и мы заявились на вечерний ритуал "чистки" - так называется здесь ритуал приема аяваски.

А днем мы решили сходить на водопады, добираться до которых было всего-то час от большой дороге, правда по тропинке, идущей через джунгли. Мы задружились с хозяином и смотрителем заповедника, который не стал брать с нас денег за вход, но рекомендовал не ходить на водопады. сейчас, указав на небо, где собирались тучи. Он объяснил нам, что река, которую нам предстоит пересекать в двух местах, разливается после дождей, и, если пойдет,дождь, перейти обратно будет крайне трудно - бурный поток может смыть и унести прямо в Амазонку, как это уже произошло с одним незадачливым туристом. Но мы подумали, что как-нибудь успеем до дождя, и двинулись в путь.

А путь оказался совсем даже нелегким. Дело в том, что сейчас здесь сезон дождей, и тропку, которая вела вверх, почти размыло потоками воды. Мы шли по сплошному месиву, мои аккуратные девочки сначали пытались обходить грязь и не пачкать обувь, но потом плюнули. В какие моменты грязь была по щиколотки, а резиновых сапог, как вы понимаете, у нас не было. Наши золотые дети шли бодро - только в конце пути Ксюша, ну конечно же она, а не ее младшая сестра, начала подвывать и спрашивать, когда же мы, наконец, дойдем.

IMG_3341

Когда мы добрались до вожделенного водопада и разделись для купания, грянул тропический ливень. Здесь уже завыла Полина, которая попросту испугалась шума воды и наступившего холода. Я засунула детей в расщелину под пещерное укрытие и стала спешно одевать сначалу в слегка подмокшую одежку, потом в куртки. Мы торопились обратно, чтобы успеть перейти реку до ее разлива - это сейчас было главным. Макс укутал камеры, я детей, и мы двинулись назад по скользкой дороге. Макс тащил рюкзак с этими самыми камерами, я - Полину. Мы с Ксюшей шли позади. Иногда перед нами Максим с Полиной падали в грязь, кувыркались в ней, потом продолжали путь. Шли бы быстренько, первый переход реки прошел успешно, второй был в самом конце. Наконец, вымазавшись в грязи и подмокнув, мы добрались до переправы. Сверху в речку уже вовсю бежали струи, но она еще не поднялась. Мы аккуратно перевели детей и перешли сами.

IMG_3348

У входа нас встретил взволнованный хозяин территории Хосе, с которым Макс выпил кока-колы за счастливо закончившуюсю прогулку и знакомство. Пока мы, болтая с Хосе, ждали автобуса, у нас появилась возможность убедиться в том, что когда Хосе отговаривал нас идти, у него были на то основания. За пятнадцать минут река разлилась раза в два. Теперь перед нами была не мирная горная речушки, но коричневый бурлящий поток, о переправе через который не могло бы быть и речи! Протормози мы пятнадцать минут, и дело приняло бы совсем иной оборот.

IMG_3373

Наш автобус все никак не шел, поэтому мы подбросились в кузове ближайшего джипа. Холод в этом кузове был, надо сказать, леденящий, закутанных в наши,оказавшеся более сухими, куртки детей, я обмотала пенкой, в результате чего они совсем не замерзли.

А вечером нам предстояло прохождение ритуала с шаманом.Меня мучили сомнения - что мне делать с детьми в то время как я буду проходить ритуал? Возникла идея остаться с ними в палатке, отправить Максима, а потом пройти ритуал самой, оставив детей с Максимом. Ответ на этот вопрос пришел сам собой. Когда мы вернулись к тому, что было нашим домом, мы обнаружили, что все залито водой. Гостиничный полителеновый тент, под которым мы поставили палатку, просто сдуло порывами ветра редкой силы, и все дождевые потоки хлынули в нашу палатку. Все, что было в ней, оказалось плавающим в лужах. Слава Богу, компьютер был завернут в пакет, а обе камеры были у нас с обой, так что намокла в основном одежда и обувь. У меня зуб на зуб не попадал, с превеликим трудом мне удалось найти более-менее сухой одежды для всех, счастливо уцелевшей в пакетах.

Соответсвенно, вопрос с ночевкой был решен - мы пользуемся любезным приглашением шамана и его супруги после церемонии переночевать у них, причем Ана - супруга шамана Атавуальто готова была присмотреть за детьми пока мы будем общаться с духом аяваски. Сказано - сделано. Наспех развесив намокшее белье и одежду, мы выдвинулись к встрече с самими собой.

Мы не видели дом нашего шамана-индейца и были готовы к самым неприглядным условиям ночлега. Максим даже взял с собой нашу мокрую пенку, с идеей, что, возможно, она будет самым достойным предметом для того, чтобы уложить на нее детей. Но все оказалось не так страшно, а вовсе даже наоборот - нам выделили отдельное помещение в доме с двумя кроватями со свежим бельем. Я рассказала детям, что папа с мамой хотят узнать о себе что-то новое, поэтому будут пить специальную травку (точнее деревце), которое поможет им в этом, а они пока побудут с тетей. Мама с папой, возможно, будут не очень хорошо себя чувствовать, и ими заниматься не смогут, поэтому им надо быть взрослыми девочками и маму с папой поддержать. Ксюша после такого напутсвия сразу скисла и стала жаться ко мне с испугом в глазах и дрожью в голосе.

Для начала наш шаман сделал презентацию ритуала, рассказав о нем. Сейчас я не буду говорить об этом подробно, так как мы планируем выложить подробные тексты с описанием наших ощущений и видео. Всю презентацию, а также рассказ шаманом его истории, Максим снимал на видео. Дети сидели со мной рядом в беседке при свете свечей и слушали рассказ шамана. У Ксюши были круглые глаза, когда она слушала о дивах леса, которые на две недели выкрали отца шамана для того, чтобы передать ему тайное знание. С Полиной было проще - она сразу же заснула у меня на коленях. Когда шаман закончил, и настало время переходить к ритуалу, наступило также и время сна и для Ксении. Я провела экспресс- укладку, будучи уверенной, что после такого похода дети будут спать, как убитые.

А потом начался ритуал. Все было по-настоящему - с обкуриванием и отгонянием от святого места злых духов - в задачи шамана входило не допустить того, чтобы они вклинились в открывшееся метафизическое окно. По поводу наших впечатлений напишу сейчас кратко: ЭТО БЫЛО КРУТО! Нам открылись такие глубины постижения себя, куда раньше мы никак не могли добраться. Основная и общая для обоих мысль - постижение глубин собственного несовершенства и катастрофической обусловленности, автоматизма жизни. Помимо этого было еще много всякого разного. Шаман и его жена ухаживали за нами, как за малыми детьми, когда нас тошнило. Ана за руку водила нас в туалет, где мы в совокупности провели немало времени, только и успевая менять положение с сидячего на наклонного - чистка шла по полной программе.

IMG_3383


Наутро было ощущение необыновенной ясности. Пережитые осознания еще сохраняли свой отблеск. Жизнь прекрасна!

IMG_3509


@темы: Народное путешествие, выход из матрицы, путешествие, шаманы амазонии, эволюция человека

15:39 

Внекультурное познание и образование детей: матрица и новая образовательная парадигма

Путешествие как духовная практика. парусная кругосветная экспедиция "Благовестие"
Чтобы матрица могла успешно управлять винтиками, ей нужно, по сути, только две вещи: воспитать у человека нездоровые желания-потребности и вложить в голову ложные идеи-пресуппозиции. Пресуппозиция – это неосознаваемое человеком убеждение, аксиома о чем-то, вложенная в детстве путем прямого или косвенного внушения. Эта идея потом влияет на формируемые личностью уже осознанные идеи и концепции, которые являются уже теоремами. Объяснить свои позиции и понимание человек может, но объяснить и осознать то, что лежит в их основе – уже нет.


544430_464869536916992_649378908_n
Поэтому, кстати, любая матрица всегда против психоделических веществ (грибы, ЛСД, травка), а также духовных и психологических технологий их замещающих (холотропное дыхание, практики внутренней аскезы и прямого видения, развитие экстрасенсорики и т.д.)
У многих возникает вопрос: «все это похоже на какую-то разводку, наркотики нельзя, а можно – водку. С.Ш). Дело в том, что косвенным, а иногда и прямым эффектом таких специальных веществ и практик является внезапное осознание человеком своих пресуппозиций – внушенных в до-критический период жизни «правильных» с т.з матрицы идей. Причем, матрица охотно разрешает такие вещества и практики, которые к таким прозрениям не приводят (вот тебе и водка)..
Это – преамбула. Теперь мой тезис: одной из самых вредоносных идей, которые матрица успешно внедрила в сознание людей, является идея о том, что знание в культуре передается преимущественно через знаки, т.е. книги, лекции, фильмы, занятия с педагогом и т.д. . Мне жалко расстраивать ярых приверженцев такого убеждения, но это – ложь! Знание – всегда – передавалось, передается и будет передаваться ВНЕКУЛЬТУРНЫМ ПУТЕМ – ПОСРЕДСТВОМ ЭНЕРГИЙНЫХ, ВИБРАЦИОННЫХ КАНАЛОВ!!! Проще говоря: знание «всплывает» из подсознания человека – НАПРЯМУЮ! Тексты, лекции, обучение у педагога или даже Мастера – это только способы открыть ПОДКЛЮЧЕНИЕ! Здесь уместна метафора некоего «центрального компьютера», хранящего всю базу знаний человечества. Его называют разными именами, но суть его в том, что это – некое полевое образование, которое имеет определенную частоту вибраций, а Школа, Университет, педагог нужны лишь для того, чтобы научить ученика «сонастраиваться» с этим полевым образованием, после чего информация оттуда «закачивается» уже вне всякой связи с учителем или образовательным учреждением.
Однако, чем больше людей способны к такому подключению, тем губительнее это для матрицы: она перестает находиться посредине и контролировать, и незаметно модифицировать в своих интересах такой информационный поток. Поэтому матрица делает две вещи: развивает так называемую «Образовательную систему», куда включает детские сады, школы, колледжи, Университеты, Академии Наук, Экспертные Советы и т.д. и помечает людей, которые обрели способность «прямого подключения» в лучшем случае чудаками, девиантами, ненормальными, а в худшем – изолирует их психиатрически или юридически.
Итак, «авторитет» социальной образовательной системы так накачивается, что человеку очень трудно обнаружить, что она по сути «обслуживает» заказ матрицы и главной ее целью является закрыть ученику возможность прямого канала к «суперкомпьютеру». Фокус в том, что это… невозможно: ЛЮБОЕ подлинное знание о Реальности приходит оттуда! Однако, образовательная система здесь поступает хитро: она приписывает лавры такого прямого подключения – себе!!!
Возникает любопытный парадокс: даже атеист и рационалист получает свое знание метафизическим путем – через ОТКРОВЕНИЕ: «в каждой песне есть Закон, но он поэту не знаком, он ясен только покоренным (А.Д.)»!!
К чему нас приводит цепочка таких размышлений? Первое, что нужно осознать, просто порефлексировав самого себя (желательно, хоть разок при помощи специальных техник, например, голотропного дыхания их арсенала трансперсональной психологии), что знание к нам приходит не через тексты, а как Откровение, интуиция, инсайт.. Сделав первое открытие, перейти ко второму и задать себе вопрос: коли знание приходит к нам Не через знак, то какова функция Образовательной Системы матрицы? Что в ней полезно, а что – тлетворно (конечно, с т.з. воспитания и образования Свободного человека)? Другое дело, что очень многие родители, поразмыслив, признаются себе, что то, что они хотят – это именно воспитать максимально «матричного»  человека!!! Именно такой человек будет в матрице богат, уважаем, знатен, защищен и по своему, по-матричному с ч а с т л и в!!!
Те же (увы, после здравого размышления – немногие), кто-таки захочет помочь своему ребенку вырваться их цепких, но сладких пут матрицы, поставят вопрос: а как актуализировать в ребенке способность к «внекультурному познанию»? Т.е. такому, когда информация поступает к ребенку напрямую, минуя фильтры образовательной системы. Причем, это м.б. любая информация: знание естественных наук о природе космоса, ответы на сложнейшие математические, физические и химические задачи, и, конечно, информация о таких вопросах, как история, искусства, философия и, наконец, нравственное, духовное и религиозное познание!
Как этого добиться и какая новая система образования и воспитания встает за таким пониманием – это вопрос другого размышления!!!



@темы: воспитание детей, выход из матрицы, новая парадигма, образование

14:54 

Статья о нас.

Путешествие как духовная практика. парусная кругосветная экспедиция "Благовестие"

Путешествие как духовная практика. Парусная Кругосветка "Благовестие"

главная