• ↓
  • ↑
  • ⇑
 
Записи с темой: Творчество (список заголовков)
16:15 

Семинар, посвященный теме целительства, холистического отношения к человеку и процессу материнства.

Путешествие как духовная практика. парусная кругосветная экспедиция "Благовестие"
Предупреждение: в этой записи нет ничего морского!

Повинуясь идее реализации внутренних смыслов Максим с некоторой моей помощью организовал семинар.

Семинар был посвящен теме натуральной медицины шаманов Амазонии, а также теме экологии младенчества. Мероприятие произвел эффект разорвавшейся бомбы - люди говорили о смещении точек сборки, неоднократно повторяя, что до сих пор здесь никто ничего подобного не видел. Зал был почти полон,  публика присутствовала разная - чиновники из мэрии, студенты университета, доктора и простые люди.

IMG_6955

Докладчиков было пять:
Максим Иванов в качестве докладчика по теме ГРВ с представлением камеры Кирлиан,
Наталья Коншина с темой перинатальной культуры и естественных родов,
Бренда (Гватемала) доктор наук, антрополог, выходец племени майя, Джина (США) преподаватель йоги,
Атагаульпа - шаман,
Ана - супруга шамана, акушерка племени кичуа с темой подходов к беременности и родам в племени кичуа .
Фестиваль был торжественно открыт мэром города, которому Атагуальпа вручил венок из травы гуаюса, произрастающей в его родных места, что привело мэра, не привыкшего к такого рода артефактам, в легкое замешательство.
IMG_6919

IMG_6931
Потом выступал Атагуальпа, который рассказал волшебные сказки леса, в частности историю похищения его отца духами сельвы. Духи две недели обучали отца Атагуальпы премудростям целительства и когда вернули его в село, то он был уже знатоком целительных свойств растений сельвы. Рассказывал Атагуальпа о ритуале аяваски, о целительных свойствах этой лианы. О некоторых других растениях, которые он использует в своих практиках, а также о различных случаях излечения от разных болезней, вплоть до рака.

IMG_6957

Он упомянул об одной русскоговорящей паре из Германии, которая имеет некую серьезную проблему со здоровьем и хочет приехать к нему на излечение сроком на два месяца. Прямо на сцене Атагуальпа  провел показательный ритуал очищения, использовав одного из добровольцев, коих оказалось половина зала.

IMG_6953
После Атагуальпы было выступление Максима, который рассказывал о технике газоразрядной визуализации. Максим показал презентацию в пауэр пойнт, пояснив что такое метод Кирлиан и камера ГРВ. Он показал, как работают программы диагностики здоровью с помощью программ визуализирующих ауру человека и чакры, попутно объясняя, что такое чакры.

IMG_6992
Антрополог и эзотерик-символист Бренда выступала регулярно, вплетая идеи семинара в канву истории Мезоамерики и рассказывая о традициях индейцев разных племен.
В конце первой части Бренда и Джина провели коллективную медитацию и импровизированный танец любви и единения.

IMG_6977
IMG_6987
IMG_6985
Вторая часть семинара была посвящена теме беременности, родов и здоровой жизни с младенцем. Здесь центральным было мое выступление, которое я построила в духе идей, почерпнутых мной из книг, сформировавших мое мировоззрение в этой области: "Экология младенчества" Трунова и Китаева, Грентли Дика "Роды без боли", идей Станислава Грофа, Мишеля Одена и других. Я рассказывала о техниках принципах мягкого немедикализированного подхода к ведению беременности, о возможностях естественного обезболивания во время родов, о вреде кесарева сечения, о технологии естественных и водных родов, об опыте Чарковского, о родах с дельфинами и т.д. Если честно, мне казалось, что я говорю об очень простых и естественных вещах, которые знает любая российская мать, СОЗНАТЕЛЬНО относящая к процессу материнства, но здесь, де огромное число женщин записывается на кесарева сечение, чтобы было не больно, эти слова звучали как гром среди ясного неба.

IMG_7007
В конце выступления я показала кусочек из фильмы Елены и Алексея Ермаковых из разгромленной ныне питерской "Колыбельки" о динамической гимнастике. Там Лена крутит свою четырехмесячную дочку вокруг себя прямо на фоне снега в зимней России. В этой части семинара народ стонал и громко охал, видимо, ожидая, что у ребеночка оторвутся ручки или ножки.
Джина, мать четверых детей, показала видео своих собственных водных родов. Это видео потрясло даже меня. Сидящая в бассейне упитанная и счастливая Джина в футболочке, параллельно общаясь со своими тремя бегающими вокруг бассейна детьми, в какой-то момент опускает руки под воду и вскоре улыбаясь с загадочным лицом извлекает из-под воды ребеночка. В бассейн не опадает ни капли крови. Ее маленькие дети вокруг радостно кричат и приветствуют сестричку.
Потом выступала Ана, жена Атагуальпы, которая рассказала о практиках приема родов и отношении к беременности в ее деревне. Там индейцы почти никогда не обращаются к врачу, они приглашают акушерку из индейцев, и в случае осложнений - шамана-травника. Шаман обязательно делает роженице ритуал очищения, похлопывая ее по голове пучком специальной травы и обкуривая дымом, что служит цели разгона злых духов. Путем магических ритуалов шаман придает роженице сил.

Ана и Бренда.
IMG_7020
Рожают женщины в вертикальном положении, пропуская под мышками сделанную из специального дерева опору типа брусьев. Акушерка при этом совершает слегка давящее воздействие на живот, подталкивая младенца к выходу.
Народ активно задавал вопросы, атмосфера была оживленная. Все темы переплетались смысловым образом, докладчики держались отлично, и по уровню событие вполне могло бы быть представлено в любом столичном западном центре. Нам удалось вопреки латиноамериканским традициям начать придерживаться расписания, темы перетекали ода в другую, докладчики поддерживали друг друга.

IMG_7029

IMG_7035

IMG_7037
Мы очень старались организовать интернет-трансляцию. Максим собрал все необходимое оборудование, потратил около суток на настройку. Нам нужно было делать трансляцию по двум каналам - на русском и испанском, так как местная мэрия разослала рекламу и по своим каналам. Мы задействовали все наши компьютеры, нам помогал наш сосед по якорной стоянке англичанин Крис, который оказался профессионалом в организации подобного рода мероприятий. Но Крис не мог за бесплатно посвятить семинару, проходящему на языке, который он не знает, два дня. Он помог настроить и ушел. Если бы удалось найти хотя бы сто долларов на оплату услуг Криса, то трансляция состоялась бы. Но энергии у Максима организовать это уже не хватило. А одновременно вести семинар с микрофоном в руке, следить за организацией, расписанием, кормежкой, координировать ведущих и контролировать видеотрансляцию нам оказалось не под силу. Так что мы приносим свои извинения тем, кого мы пригласили на интернет трансляцию с обещанием к следующему разу учесть все ошибки.
До того момента, как интернет по каким-то независящим от нас причинам закончился, я честно переводила все выступления. Вроде бы кто-то что-то услышал.

На следующий день мы пригласили Бренду, Атагуальпу и Ану к нам на яхту. Сильная женщина Бренда, доктор наук, борец за права женщин, активный противник колониализма, мать четверых сыновей, которые стали учеными международных наук, вдова, в молодости оставшаяся с четырьмя детьми возрастом от шести месяцев до четырех лет, Бренда - мастер с большой буквы сообщила нам, что она с нашей подачи заболела круизингом и будет покупать себе яхту. Таким образом, она станет первой гватемалкой самостоятельно путешествующей на яхте.

А еще мне очень понравилось, как держались Атагуальпа и Ана. Люди, приехавшие из глубокой деревни, получившие минимальное школьное образование держались на сцене так, как будто бы они всю жизнь занимались ведением лекций. В каждом их жесте чувствовалось скрытое достоинство не только во время выступления, но в процессе любого взаимодействия с ними. Достоинство, которое удивительным образом сочеталось с утонченной внимательностью к собеседнику, к его чувствам и словам с готовностью следовать общим интересам во всем. Было видно, что они очень душевно и с большой признательностью относятся к нам. И это было очень взаимно. Когда мы прощались, Ана обнимала меня и повторяла, что никогда не забудет нас и что где бы мы не были, она всегда будет с нами. А Атагуальпа сказал, что готов будет придти на помощь где бы мы не были, хотя бы даже и в самой России.

IMG_7057



@темы: аяваска, семинар, творчество, шаманы Амазонии

07:47 

Отец и дети, а также полинезийские визы.

Путешествие как духовная практика. парусная кругосветная экспедиция "Благовестие"
За последние дни произошло несколько важных событий.

Первое - я уехала на день и две ночи в Кито, оставив отца-капитана рулить детьми. К всеобщей радости у них все получилось. Правда Полина ночью обмочила кровать и спавшую с ней Ксюшу, к большому неудовольствию первой, но такое бывало и раньше с периодичностью где-то раз в два месяца. Дети получили больший опыт самостоятельностя, проводя время в марине, пока папа бегал по мэриям, занимаясь фестивалем, а папа смог организовать их, хотя и менее регулярную, чем со мной, кормежку. Простыни после полининого "недоразумения" они сушили вместе, вот только новые не смогли найти. Положительный результат временного отсутствия матери обнаружился также и на следующий день - Максим собрался по своим делам и выразил намерение взять с собой детей, которых на время занятия делами, он определит с мороженым на детской площадке.

Второе - уехала я в столицу не просто так, а за нашими полинезийскими визами, которые по прошествии двух месяцев со дня подачи документов оказались готовы. Против запрошенных нами шести месяцев нам дали два месяца, но не просто так, а для того, чтобы явиться в Папете на Таити в центральный офис иммиграционных властей и запросить там разрешение на пребывание. Немного странная ситуация, особенно учитывая тот факт, что на Папете, которое фактически находится в ураганной зоне, мы планировали зайти уже в конце нашего пребывания в Полинезии, проведя большую часть времени на Маркизах, которые по ходу расположены до Таити. Ну да ладно, по ходу разберемся. Соответсвенно, до четвертого июля, когда заканчиваются наши эквадорские визы, мы должны будем уйти отсюда, снова закупив продукты на Французскую Полинезию. Если все сложится - трехнедельный заход на Галапагосы, а потом - переход на Маркизы.

И третье. Так как Ксения серьезно занимается освоением гитары, мы купили ей ее собственный инструмент - совсем даже не плохую гитару размером в три четверти. Гитару я привезла из Кито, и сегодня Максим и дети на лодке уже дали на ней громкий импровизированный концерт с распеванием "Калинки", "Дорогой длинною" и "Очи черные". Правда акомпанемент был пока за Максимом, а дети пели и плясали, но какие наши годы. Так Максим понемного движется к реализации идеи о семейном оркестре.


IMG_6910


@темы: дети, подготовка к путешествию, творчество

06:52 

Страна любви.

Путешествие как духовная практика. парусная кругосветная экспедиция "Благовестие"
Без какого-либо идейного участия подчас сдержанных на проявления сантиментов родителей Ксения нарисовала рисунок. История его такова. Жили были два человека, которые очень сильно любили друг друга. Когда они умерли, их похоронили рядом, а между их могилами воздвигли сердце. Их чувства были так сильны, что послужили появлению новой страны - страны любви. В эту страну Ксения хочет пригласить всех.

IMG_6913


@темы: дети, творчество

08:14 

Главный секрет образования и воспитания детей или психологические эквиваленты трансформации

Путешествие как духовная практика. парусная кругосветная экспедиция "Благовестие"
Главный секрет образования и воспитания детей или психологические эквиваленты трансформационного устройства человека.

ПРЕАМБУЛА. Когда мы, как родители, говорим об образовании и воспитании собственных детей, то обычно мы с удовольствием рассуждаем и обсуждаем вопрос о соответствующих т е х н о л о г и я х такого образования и воспитания (раннее развитие, школьной и внешкольное обучение, моральное и нравственное развитие и т.д). Трудности возникают, если задуматься вопросом о том, ЧТО именно в целостном человеке, нашем ребенке, является о б ъ е к т о м к которому прикладываются, на которой воздействуют эти технологии.
Если мы задумаемся об этом, то в сознании всплывет такая мешанина терминов – личность, сознание, духовность, принципы и т.д., что проще вообще перестать задумываться об этом, полагая, что «правильная» методика сама найдет к чему приложиться.
А между делом это – ключевая ошибка любой семейной педагогики: даже замечательная технология, примененная «не к тому» элементу устройства воспитуемого может, в лучшем случае, быть малоэффективной, а в худшем – способствовать развитию того, что развивать совсем не нужно. Еще Дон Хуан говаривал, что магия – это приложение силы к ключевому звену. Поговорим о педагогической магии в таком ключе (конечно, для упрощения задачи), что мы, родители, дескать, имеем «силу» (т.е. воспитательную и образовательную технологию или их россыпь), и хотим разобраться к какому «ключевому звену» эта сила должна прилагаться (и прилагается, независимо от нашего желания, коли мы уж взялись за свою родительскую работу!).

ТЕЗИС. В человеке – объекте воспитания, образования и развития (в ребенке, в частности) есть ч е т ы р е ключевые звена, к которым необходимо приложить соответствующую силу: СОМАТИКА (тело: половозраст и психосоматика), ПСИХИКА (душа: интеллект и сознание), ЛИЧНОСТЬ (дух: цели и взаимодействие) и ДУХОВНОСТЬ (судьба: индивидуальность и предназначение).
При этом тело – это повозка, носитель всех прочих свойств, залог существования в плотном мире. Душа – это окружающий пейзаж, по которому катит повозка, то, что «живет» и использует тело для своей жизни. Дух – это возница, который определяет, куда рулить. Судьба – это смысл существование и возницы, и телеги и дороги, по которой она едет).
Для того, чтобы сформировать полноценного, гармоничного, смыслового и ценностного человека нужно во-первых, четко осознавать в своем ребенке (а до этого в самом себе) эти составляющие, чувствовать и понимать динамику их трансформации а во вторых, необходимо подобрать адекватные педагогические технологии к каждому их этих составляющих. Важно: если в силу неосознания родителем каких-то частей этой целостной (системной) структуры, он не обеспечил соприкосновение ребенка с каким-то из четырех формирующих потоков, то в итоге из ребенка получится взрослый,, который в лучшем случае потратит целое свое воплощение на «исправление» недоразвитой части (частей) своего существа, а в худшем (и наиболее распространенном) случае, просто передаст это своим детям в качестве «семейной кармы».

РЕШЕНИЕ. Считаю важным каждому человеку, заинтересованному как в развитии себя, так и в совершенствовании ближних (будь они ваши родители, дети, супруги или соседи), отрефлексировать данные составляющие человеческой природы и осуществлять непрерывное наблюдение за их динамикой, как у себя, так и ближнего – раз! И начать осознанно подбирать и использовать «технологии» для трансформации как каждой из этих составляющих по отдельности, так и в их взаимодействии – два!

ЧАСТЬ 1 . Психологические эквиваленты ДУШИ.
«Чтобы судьбу как задачку решить,
Мало постигнуть азы мирозданья.
Есть еще образованье души –
Самое высшее обрпазованье»
АД
Логично было бы начать с анализа тела, но «возьмем быка за рога» и поговорим о самом непосредственно переживаемом нами компоненте целого человека – душе. Уясним весьма полезную идею «психологического эквивалента»: человек – это бесконечность. Число его энергий, свойств, а также ракурсов рассмотрения бесчисленно. Чтобы, анализируя «бесконечно-конечное» существо, каковым является человек не запутаться, постулируем, что совершенно любое свойство или составляющую человека можно описать на разных языках: философском, математическом, биологическом и т.д. Вспомним принцип голограммы: «в одной пылинке содержатся тысячи Будд», иначе говоря, каждый объект содержит в себе ВСЮ мыслимую совокупность свойств. Для нашего рассуждения оставим в стороне философские, метафизические, социальные и т.д. характеристики, а сконцентрируемся на психологических. Будем под ними понимать те психические процессы (ощущения, память, внимание и т.д.), состояния (сон, ясное сознание, измененное сознание и т.д.) и свойства личности (экстраверт, гордец, правдолюбец и т.д.), которые обеспечивают взаимодействие человека с миром, другими людьми и самим собой!
Итак, психологическим эквивалентом души являются ИНТЕЛЛЕКТ и СОЗНАНИЕ. Именно эти два компонента мы чаще всего имеем ввиду, когда говорим о развитии и образовании ребенка.
Именно их полезно иметь ввиду, когда мы спрашиваем себя, ЧЕМУ главному мы можем и должны о б у ч и т ь наших детей и ЧТО в них р а з в и т ь, чтобы подготовить их к любой судьбе, которую они себе пожелают выбрать в социуме (матрице), либо вне его. Для понимания этих реальностей полезно сформировать в своем родительском сознании различие СТРУКТУРЫ и СОДЕРЖАНИЯ образования. Эти реальности часто путаются нами, родителями, что порождает хаотический подход к образованию и развитию детей. А ЦЕЛИ такого образования и развития и подавно существуют в родительском сознании чаще всего в интуитивной, не вполне осознанной форме, что может привести к тому, что, наш ребенок вырастает вооруженным разнообразными знаниями и способностями человеком, не знающим, к чему их применить, либо раз за разом применяет их к тому, что не приносит ему ни счастья, ни удовлетворения..
СТРУКТУРА – это те способности человека, которые есть и н с т р у м е н т ы познания, переживания и действия. Они НЕ имеют отношения к вопросу, ЧТО он думает, чувствует, достигает. Они связаны с тем, КАК он это делает.
СОДЕРЖАНИЕ – это то, что отвечает на вопрос ЧТО! Это то, ЧЕМ оперируют элементы структуры. Это – образы, информация, элементы переживаний и чувств, мысли и решения..
Введем понятие ИНТЕЛЛЕКТА, но не так, как его понимают многие – способности мышления, а как ИНТЕГРАТОРА всех психических механизмов человека. В этом смысле интеллект объединяет четыре базовых компонента психики: воспринимающую, переживающую, мыслительную и волевую. Интегрируясь по два компонента, они дают внимание и память, которые, интегрируясь в свою очередь, дают ИНТЕЛЛЕКТ – интегратор психических механизмов человека.
СОДЕРЖАНИЕ – это общественно-исторический эквивалент интеллекта, то, что называется СОЗНАНИЕМ. Это – совокупность знаний человечества и отдельно взятого человека. Именно этой совокупностью, которая начинается с простого ощущения (например, укола или запаха), переходит в образ, затем в мысль, слово, побуждение или интуицию, и оперирует структура (восприятие, эмоции, мышление и т.д.).
Выстраиваем картину воспитательного процесса:
1. ребенку надо помочь развить ВСЮ систему психических процессов, от ощущений до абстрактного мышления и творческой интуиции, осознавая, что более «низкие» процессы (ощущение, эмоции), не менее важные, чем более «высшие», ибо последние целиком и полностью надстраиваются над первыми и зависят от их качества! Если родители не развили у ребенка способности к восприятию, но вложились в абстрактное мышлении, то может получиться всем знакомый образ «рассеянного профессора», который способен к фантастическим математическим, например, операциям, но почти не чувствует мир и людей вокруг себя.. Если не развиты чувства, то может получиться безжалостный сухарь, успешный в обществе, но не способный к эмпатии и любви и идущий по головам других к своим эгоистическим целям..
2. ребенку нужно помочь насытить структуру адекватным содержанием: не только вложить правильную и разнообразную информацию, но дать опыт самых разных телесных ощущений и эмоциональных состояний (здесь есть отдельная важнейшая тема об охранении чувств, выделяющая некоторое содержание, которое м.б. полезно для социальной успешности ребенка, но губительно для его духовного состояния, но это предмет отдельного разговора). Здесь мы говорим о «картине мира» - насыщении сознания ребенка самыми разными содержаниями, которые в идеале должны сформироваться в концепцию «вненаходимости», т.е. способности работать с различными, часто внешне противоречивыми знаниевыми потоками, не привязываясь ни к одному из них (это также предмет отдельного разговора).

До настоящего момента наше рассуждение касалось, так сказать, структурных, технологических элементов, знания об устройстве психики, споры о каковом носят обчно локальный зарактер в среде соответствующих узких и скучных специалистов. Теперь настало время того, что называется ЛИЧНОСТНЫМ САМОВЫРАЖЕНИЕМ, позиции, которая есть у каждого человека, в которой мы все «сами себе на уме»! Я хочу высказать свое частное мнение о ЦЕЛЯХ развития структуры (психики) и содержания (сознания) для ребенка, которому я, как родитель (очень рискованно, исходя из своих интуиций и собственной судьбы) хочу пожелать жизнь не успешного социального функционера, отлично устроившегося в матрице и научившегося ее правильно «доить» для удовлетворения своих сформированных этой же матрицей похотений.. Я хочу пожелать этому (скажем, пока, гипотетическому) ребенку стать свободным существом, доминирующим внутренним состоянием которого является ВНИМАНИЕ к миру и ЛЮБОВЬ к каждому его проявлению, а также связь с ВНЕВРЕМЕННОЙ КУЛЬТУРОЙ, которая по необходимости всегда несколько эзотерична, неподвержена сиюминутным (в историческом плане) властным и корыстным порывам бесстыдных государств и режимов. А также хочу пожелать ему быть в непрерывном контакте со своим Ангелом, своей Со-вестью, связывающей его со Творцом и мягко направляющей его Путь и Судьбу так, чтобы реализовывалась его созидающая роль во всемирно-историческом процессе развития Божественного Замысла.
Сказанное выше – принципиально субъективно: каждый родитель рисует себе свой образ такой мета-цели для своих детей! Важно, чтобы этот образ рисовался, осознавался, непрерывно корректировался, а также, чтобы реальное положение ребенка на лестнице своего развития сравнивалось с таким образом. Еще раз: описанное «предложение» не есть «правильное» или «хорошее». Оно правильно для некоего данного конкретного родителя! Другой родитель имеет полное право желать своему отпрыску стать черным гением, диктатором или чиновником на службе тоталитарного режима.. Мы сейчас говорим о структуре, вынеся нравственные и любые другие оценки за скобки: что и как надо сделать, чтобы этот пресловутый родительский образ (а каждый ведь хочет своему ребенку лучшее, на что набрел он сам) реализовался в жизни ребенка!

Итак, в моем субъективном пространстве, в соответствии с тем голосом своего Ангела, который я слушал всю жизнь, я полагаю, что главной целью Образования в плане развития структуры (психики, интеллекта как интергратора), является раскрытие в ребенке способности к переносу в плотный мир форм мира тонкого, будь то картины, стихи, музыка или инженерные проекты. В своей, свойственной почти любому родителю самоуверенности (исходящей из доверия своему Ангелу), я иногда полагаю, что это есть и УНИВЕРСАЛЬНАЯ ЗАДАЧА ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ: определения того творческого канала (каналов) между «этим» и «тем» миром, которые в силу изначального устройства именно данного ребенка подлежат у него наибольшему раскрытию, а также последующее формирование его способностей к такому переводу. Тонкий мир – мир в котором есть потенциально все мыслимые формы, знания и т.д. Чтоб эти формы перешли в наш мир и послужили в нем, нужен человек, чьи психические структуры в силу его образования развиты и настроены так, что такое перевод становится возможным! Более того, сам человек, осуществляя его, находит свою жизненную реализацию и ощущает себя инструментом Создателя и позитивной (или негативной, но – важной) силой в развитии мира и человеческого сообщества!
Понимание этой задачи может значительно структурировать процесс развития ребенка, сосредоточиться на главном, что будет далее составлять смысл его взрослой жизни! А также «отобрать» соответствующие технологии и не тратить внапрасную время его молодой жизни!
Остается (в основном для себя) ответить и на второй (гораздо, кстати, более сложный) вопрос: а какова цель формирования СОДЕРЖАНИЯ, каково оно должно быть?
Мой ответ таков: внекультурное познание!! Через свои педагогические институты Матрица довольно успешно убедила всех, что Знание в обществе передается через ЗНАК (слово, цифру и т.д.). Поэтому, чтобы стать «образованным», надо а: изучить имеющиеся знаковые системы и б: освоить тексты, созданные ранее живущими (а порою, и теперь) «гениями» человечества! Вот это –то (владение языком и текстами, написанными на нем и, естественно, хитроумно отобранными и подобранными матрицей) и делает человека «образованным». Именно таким матрица предлагает всяческие блага в своей структуре и их устами клеймит иных (т.е. воспитывающихся и образовывающихся на формах из ино-бытия).
Сделать с этим что-то не так просто, НО, давайте хотя бы назовем зверя его именем: ЗНАНИЕ В ЭТОМ МИРЕ ПЕРЕДАЕТСЯ НЕ ЧЕРЕЗ ТЕКСТЫ, А НЕПОСРЕДСТВЕННО ИЗ ЭГРЕГОРА – В ГОЛОВУ И ДУШУ ВОСПРИНИМАЮЩЕГО!!!! Т.е. (внимание, сейчас будет страшно): чтобы приобщиться ко всей необходимой совокупности знаний человечества не обязательно читать книги и получать дипломы в матричных учебных заведениях. Достаточно «пробить» канал для потока знаний в подсознание и далее, сознание, ученика напрямую из тонкого мира, из эгрегора!
Тогда возникнет феномен, на самом деле очень близко знакомый (и всегда бывший знакомым) миллионам людей: знание «всплывает» в голову как бы ниоткуда… И всплывает оно охваченное целой сетью разнообразных связей со всем прочим знанием (т.е. в голографичной форме).
Такая «образовательная парадигма» в утилитарном смысле, конечно, нужна матрице, осознанно заинтересованной в главном: в вытаскивании «технологий» из тонкого мира и в последующем выжимании их них денег и власти для своего личного пользования… Но это крайне опасно, т.к. с «правильными» знаниями в голову неизбежно затекут и «неправильные», т.е. вскрывающие подлую и манипулятивную сущность матрицы и угрожающие ей самой.
Развитие информационного пространства в 21 веке особенно в странах с тоталитарными режимами последовательно приводит к тому, что любые подобные мысли и инсайты будут объявляться «экстрем…ом» и оперативно удаляться из информационного пространства матривчан.. Уже сейчас видно, что матрица привлекает к подобному контролю за идеями невероятные ресурсы…
Однако, пока еще есть некоторое время, когда «альтернативное образование, анскулинг и т.д. все еще возможны, и до того, когда придется окончательно переходить в подполье желающим, так сказать, расширить образовательные рамки, которые предлагает Система, еще может быть воспитано одно-два поколения детей!
Это означает, что нужно всем миром (очень, конечно узким и причудливым миром, который Матрица будет стараться все более и более дискредитировать, контролировать и наказывать) интенсивно искать адекватные пути «внекультурного познания» во всех областях, включая физико-математический и компьютерный hi-teck и я приглашаю всех, кому близка такая направленность мышления интенсивно делиться опытом и коллекционировать соответствующие «альтернативные» технологии на благо гармонии и будущей свободы наших детей!



@темы: воспитание детей, выход из матрицы, творчество, эволюция человека

15:28 

Знание жизни.

Путешествие как духовная практика. парусная кругосветная экспедиция "Благовестие"
Сегодня Ксения нарисовала такую картину: на фоне ночного неба и большой луны - зеленый остров с единственным домом.
- А ты хотела бы жить в этом доме? - спрашиваю Ксению.
- Ну конечно, нет! А вдруг ураган придет, и тогда я погибну в таком доме, ответила умная Ксюша.

IMG_2376


@темы: Дети, говорят дети, творчество

07:05 

О русском наследии в эквадорской музыкальной культуре.:)

Путешествие как духовная практика. парусная кругосветная экспедиция "Благовестие"
В небольшом городке Баия де Каракез Максим оставил неизгладимый след в виде нематериальных артефактов.:) Он плотно взаимодействовал с муниципальной музыкальной школой, обучив преподавателей и студентов нескольким русским мелодиям. Помимо этого к радости преподавателей, ставших уже нашими друзьями, он распечатал музыкантам кучу разных русских нот, ведь музыка, как известно, не нуждается в переводе.

Наша Ксения ходит на уроки гитары и пианино. В благодарность за вклад Максима в развитие музыкальной культуры городка :)) преподаватель Хулио обучает Ксению гитаре бесплатно. Привожу я сегодня Ксюшу на урок пианино, и слышу - знакомая музыка звучит. Прислушалась - а это "Пусть бегут неуклюже пешеходя по лужам". Неуверенно так мальчик на гитаре наигрывает - учит. Я заулыбалась, "Красивая музыка", - говорю". "Это ведь грустная песенка?" - спрашивает меня Хулио. "Да нет, вполне веселая", - отвечаю, и рассказываю трогательную историю про доброго крокодила и ни на что не похожую плюшевую игрушку, которой было сначала одиноко, а потом крокодил спел ей вот эту самую песенку, единственная грустная мсль которой, это то, что День рождения - только раз в году.

2746735




 


@темы: Эквадор, культурные акции, музыка, проекты, русские заграницей, творчество

Путешествие как духовная практика. Парусная Кругосветка "Благовестие"

главная